久莫巴生

【摘要】所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合當前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。語文作為自帶情感的學科，改進語文教材內(nèi)容，加強情感教育，不僅影響學生綜合素質(zhì)，還能有效檢驗教學成果。

【關鍵詞】小學語文教材 親情教育

隨著素質(zhì)教育改革的推進，達到素質(zhì)教育目標的重要標志就是學生身心健康，不僅如此，情感因素在教育改革各個環(huán)節(jié)也有引導、鼓勵和強化的作用。教育家陶行知先生曾提出，“學生要愛家鄉(xiāng)，愛中華民族，愛師長，愛親人，學校和老師要從身邊、從小事培養(yǎng)起，把祖祖輩輩留下的這種凝重而純樸的情感從他們內(nèi)心深處挖掘出來?！痹谡Z文教學中滲透情感教育在教學實踐中容易被忽視或割裂。所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合當前社會要求的發(fā)展型、創(chuàng)造型人才。語文作為自帶情感的學科，改進語文教材內(nèi)容，加強情感教育，不僅影響學生綜合素質(zhì)，還能有效檢驗教學成果。

1在語文教材中實行情感教育的基本內(nèi)涵和重要意義

為了更好地理解親情教育在小學語文教育中的重要性，首先要了解親情教育的概念。所謂親情教育，就是把親情、友情相結合，對學生進行品德教育和情操教育，目的是培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，促進學生成為品學兼優(yōu)的人才。語文學科本身的內(nèi)容帶有情感，用它推動親情教育是最佳的選擇。通過語文學科進行親情教育對學生和國家發(fā)展都有長遠的意義。一方面，可以規(guī)范小學生行為，提高綜合素質(zhì)。小學生的年齡段處在情感、認知和個性的形成階段，在這個階段要重視情感教育，讓學生感到受重視，規(guī)范學生的行為舉止，提高其思想境界，為日后的學習和工作奠定良好基礎。另一方面，為素質(zhì)教育奠定基礎，加快教育改革進程。學生綜合素質(zhì)的提高，直接加快教育改革的進程，大大推進我國素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

2小學語文教材中情感教育的現(xiàn)狀

2.1教育方法和素質(zhì)教育不匹配：雖然目前我國教育改革范圍越來越廣，但是部分傳統(tǒng)教育理念仍然存在。小學語文教材內(nèi)容的不斷更新，小學語文教師仍然只注重教授學生語文基本常識，在課堂上忽視培養(yǎng)學生的健全情感體系，課堂下也沒有關心學生，不利于及時掌握教學效果和學生基本情況，不能及時糾正小學生的不良行為和思想。

2.2忽視分析語文教材中的情感因素：校方忽視對語文教材中的情感分析，小學語文教師也沒有探究語文教材中的情感。小學教育各環(huán)節(jié)只注重提高學生的知識水平，沒有認真研究語文教材中的情感體現(xiàn)。隨著科技的發(fā)展，當前我國小學生智力發(fā)展水平不斷提高，受各種不良因素影響，孩子的思想有早熟傾向，在目前的教學中，不能對他們進行良好的情感教育，也不能及時改正個別學生不健康的思想。

2.3整體環(huán)境刻板化，情感教育難以開展：校園文化作為學生生活學習的大環(huán)境，對學生日后的學習生活有很大的影響。在校園文化建設方面，大部分小學沒有滲透情感教育，模式刻板、片面，只追求表面形式，如一些沒有教育意義的雕塑品和沒有實際作用的墻體花紋，在規(guī)章制度的制定上也沒有與時俱進，不符合當前小學生的情況，不利于情感教育的推進，也使素質(zhì)教育全面推廣進程速度緩慢。

3小學語文教材中親情教育的策略探究

3.1改革教學方法，使之符合素質(zhì)教育要求：小學校長和各方管理人員在布置任務和制定計劃的過程中，應該響應國家素質(zhì)教育的要求。在小學語文課程設置過程中，小學語文教師要改變原有傳統(tǒng)思維，在教授過程中，用適當?shù)姆椒▽πW生進行情感教育，在課程過后注意與學生的交流，及時發(fā)現(xiàn)小學生的心理健康問題，推進小學生全面發(fā)展，為日后的管理工作和學習奠定基礎。

3.2重視對語文教學內(nèi)容情感的分析和思考，加強情感教育：小學語文教師在備課的過程中，要讀透各個文章的內(nèi)容，研究教學目標，反復思考其中體現(xiàn)的情感內(nèi)容。在教學過程中，可以用提問的方式引發(fā)思考，提高學生對情感的理解程度，使小學生重視親情和人文關懷。課程結束后，在布置作業(yè)的時候可以要求學生在作文、日記中表達真實情感，語文教師批改時要根據(jù)學生所寫，了解學生的基本情感狀態(tài)，如父母離婚造成的學生心理孤獨，或者家里有暴力行為造成的心理扭曲等，針對這些問題要先與學生進行溝通，在日后的校園學習生活中時刻關注他們，然后與家人溝通，并在語文教材的情感教育上不斷改進。

3.3校園文化注重體現(xiàn)情感，促進推進情感教育：良好的校園文化是提高學生學習積極性和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的重要外部條件，也是推進情感教育的客觀要求。學校方面對原油的校園文化進行分析，以當前小學生的精神需求和物質(zhì)需求為根據(jù)，構建有人情味、知識氣息濃厚的校園文化。組織班級板報評選，鼓勵學生思考親情和友情，促進學生對情感的理解。在校園里，各個公告欄上展覽關于情感的小文章和圖片等，體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德和“八榮八恥”，構建符合社會主義道德建設的校園文化，促進情感教育的推進。

國家近些年大力推進情感宣傳，在新聞報道方面和影視作品、電視節(jié)目上都有體現(xiàn)，說明我國目前個體的人文情感缺失現(xiàn)象嚴重。尤其是在網(wǎng)絡信息技術高速發(fā)展的背景下，人與人缺少交流，在小學教育中加強情感教育刻不容緩。除了上述的三點措施外，小學教師本身也要樹立一個良好的形象，注重提高自身的思想品德涵養(yǎng)，保證情感教育順利進行。當然，作為父母一方也要認真履行職責，重視與孩子的溝通，為學生營造充滿情感關懷的環(huán)境。通過多方共同努力，保證小學生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀和世界觀，促進身心健康發(fā)展，大力推進教育體制改革。