初春的上海濕冷濕冷，窗外小雨淅瀝。因為下雨，我家兄弟倆今晚沒到樓下玩兒。我在客廳一角看著書，時不時看看他倆。他們一會兒打打鬧鬧，一會兒一人騎一輛車在客廳里有序地穿行，總能靈活地避開各種障礙物；一會兒又突然安靜地看起書來，坐在地板上一人拿一本書看著，哥哥專注地看，弟弟不時地看看哥哥在看什么書……這是我的兩個兒子，兩個在自然生長教育實踐中成長起來的兒子。我踐行自然生長教育十年，出了幾本小書，但我認定他們倆是我最好的作品。

十年前，我在北京師范大學攻讀教育學碩士時遇到我的導師包祥先生，他是中國自然生長教育的創(chuàng)始人。包祥老師從事教育四十多年，他從浩如煙海的中國文化里萃取出適宜中國兒童生長的“自然生長教育”因子，創(chuàng)立了自然生長教育。自然生長教育是遵循兒童生命生長規(guī)律、生長路徑的教育。我對包祥老師的自然生長教育理念十分認同，并通過自己的實踐與思考把它拓展為以下幾個方面：

自然生長教育是不超前不搶跑的適時教育、等待教育；

自然生長教育是父母親自陪伴孩子建立親密關系的教育；

自然生長教育是親近大自然、崇尚運動的生命力教育；

自然生長教育保護孩子的求知欲，讓孩子愛上閱讀的教育；

自然生長教育是不填塞不飽和的自主教育、自發(fā)教育；

自然生長教育是不干預不插手的信任教育、欣賞教育……

十年來，我持續(xù)對自然生長教育進行思考與實踐，將之落實在我的教育咨詢、閱讀推廣及家庭教育中，形成了我的自然生長教育叢書三部：《童年可以如此美好——家教八部曲實踐篇》《陪伴的力量——王莉教育觀察100例》《書香潤童年：王莉親子共讀實踐》。這里主要圍繞“親近大自然、崇尚運動的生命力教育”略說一二。

西方醫(yī)學之父希波克拉底說，人類離自然越遠，離疾病就越近；離自然越近離健康就越近。這一點我十分贊成！戶外運動好處多多。孩子在大自然里跑啊跳啊，大汗淋漓，臉紅撲撲，健康得很！曬太陽，接地氣，呼吸新鮮空氣，磨練意志力……哪一點不比窩在家里或教室里更適合孩子的自然生長，更利于孩子的身心健康？

孩子的周末應該怎樣度過？應該“放孩子回歸大自然吧！”這個“放”字，這個“回歸”，折射出當下兒童教育的多少無奈：孩子就像從大自然里抓來的小動物，被關在教室里馴養(yǎng)，從周一關到周五，周末還有這樣那樣的興趣班補習班壓得孩子茍延殘喘，哪有什么時間在大自然的懷抱自由呼吸！然而“野性難馴”，孩子們的天性是熱愛大自然、需要大自然的，所以渴求被“放”回大自然，回歸本該有的本真童年。

人在大自然里呼吸新鮮空氣，曬曬太陽吹吹風，跑跑跳跳出出汗，欣賞大自然里的美景，身心放松，靈性被喚醒——這也本該是大人的健康生活方式，何況孩子？我和孩子們周末最大的樂趣就是到公園到郊區(qū)呼吸新鮮空氣，只要天氣情況不是特別惡劣，只要不是大風或霧霾。我從孩子滿月就開始帶他們走進自然。這些年，我們走過的北京公園達一百多個。旅行也是我們家的常態(tài)，大寶已經到過70多個城市，小寶也到過20多個城市。

孩子們在公園里、樹林里肆無忌憚地奔跑，那個放松和奔放啊，別提多開心！成為大自然里的親子的一天，多么單純美好！她帶給孩子的不是鋼琴知識、不是繪畫知識、不是英語單詞，但孩子卻聽到了最美的天籟之音——蛙聲鳥鳴，風吹過樹林子的樂章。孩子們看到了最美的天然畫卷——小橋流水春芽夏花秋葉冬雪。孩子們學到了最美的語言——大自然的語言！孩子們的心靈得到了最美的潤澤，大自然的陽光雨露的滋潤。

大自然里的周末，是我們一家人最快樂的歡聚時光，也是我們最樸實的親子方式，是我們對孩子的最好的陪伴。孩子們幸運地體驗過北京郊區(qū)各個季節(jié)的采摘：春天去昌平采草莓，夏天去懷柔采櫻桃，秋天去平谷摘大桃，冬天去密云摘柿子。連我們也跟著孩子們享福了，享受了大自然的恩典！從平時蜷縮在辦公室里的壓力中釋放出來，在大自然里抬頭望天，閉眼聽風，何其美妙！

愛因斯坦說：“從觀察和理解中獲得樂趣是大自然賜予的最美好的禮物?！痹诖笞匀焕铮⒆佑^察著、傾聽著、欣賞著、發(fā)現著……浸潤在大自然里的孩子，是那么的感官敏銳、動作敏捷、熱情奔放、大汗淋漓、靈氣逗人而幸福洋溢！孩子在大自然里，不斷地有新發(fā)現、有新驚喜、有新創(chuàng)意要和爸爸媽媽分享。

除了帶孩子們融入大自然之外，我們還注重帶領孩子走近科學，到生活中學習。旅行美國時，我們在舊金山灣區(qū)的奧德賽科技館看到了“觸摸科學”的宣傳語。的確是這樣，孩子們對知識的認知首先是通過感受而非灌輸而得來的。這家科技館的力學專題館用一連串的提問啟發(fā)兒童，向兒童介紹大自然的神奇：你怎么感受到風？風對海面有何影響？樹如何對風作出反應？風怎樣影響鳥的飛行……孩子們動手感受風力，在一連串的驚喜、好奇、探索中去發(fā)現科學知識，效果非常好。

龍應臺說，上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然里行走一天；教一百個鐘點的建筑設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場里頭弄臟自己的褲腳。確實如此，向兒童描述一百次動物的樣子，不如讓他們親自觸摸一次；對兒童說一百次孝順，不如讓他們親見一次舔犢情深。比如我?guī)б蝗汉⒆觽內ツ膛隹茨膛?。我觀察孩子們的狀態(tài)，從3歲到12歲，無論男孩女孩，一進入大自然就生機勃勃，一見到真牛就兩眼放光，一聽到大奶牛重一噸就大為驚嘆，和剛出生一個禮拜的小奶牛親密接觸更是樂不可支！孩子們摸到的不只是小奶牛，聞到的不僅是濃郁的牛糞味！還有真實的大自然氣息，真實的擠奶，給牛洗澡等生活場景。所有這些，都是平日課堂里所沒有的知識和寶貴的體驗。又比如春分日，我?guī)Ш⒆拥缴钌嚼飳ふ掖禾旄兄笞匀?。孩子們告訴我他們的觀察結果：大自然的春天比城市里的春天來得晚！對哦， 深山里的初春沒有想像中的繁花似錦姹紫嫣紅，乍一看竟還是滿目蕭索，似乎與冬天并無二致。再細看，小草從石頭的罅隙里探出來，嫩芽從枯樹的枝頭冒出來，融化的冰雪匯成小溪，呼嘯的山風送來暖意……這就是初春的模樣兒，這就是初春的氣息。孩子的童年也應是這樣：遵循自然規(guī)律、自然生長。家長不要急于看到花繁葉茂，要耐心地等待孩子經歷足夠的陽光、雨露、時間、溫度，慢慢長大。

陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睆淖杂傻纳钪械玫秸嬲慕逃?，真好！不少媽媽喜歡“把控”，恨不得孩子的分分秒秒都在自己的掌控之下：八點到九點學英語，九點到十點學奧數，十點到十一點練習書法……沒有閑暇的孩子，時間管理何從談起？時間被塞得滿滿的孩子，永遠在被動接受“別人的安排”，缺乏主體需求和感知能力，無從享受自己安排時間的樂趣，也就無法學會自己安排時間的能力，成人后談何自己規(guī)劃人生，對自己負責？自然生長教育提倡給孩子留出一定的時間和空間，讓孩子自由地玩兒，自由地遐想，這是對兒童靈性的呵護。

我對一個十多年前的廣告印象特別深。那是別克GL8商務車的廣告。它別出心裁地找了一群長頸鹿來，讓觀眾看到好多只鹿從車艙內出來，出來了好多只，之后還有好多只……廣告詞是：有空間才有可能。當年在廈大新聞系學的是國際新聞，系里也給我們開廣告專業(yè)的大課。至今還記得廣告老師說，一個好的廣告能讓人一直記住。我對那個別克商務車的廣告就一直忘不掉。

說得多好，有空間才有可能。

可惜現在很多父母，不舍得給孩子留空間，恨不得把孩子的時間安排得滿滿當當、嚴絲合縫。他們以為這樣做是珍惜孩子的童年，讓孩子學到更多東西，卻恰恰壓制了孩子在成長上豐富的可能性和寶貴的可塑性。這也就是托馬斯·蘇德霍夫所說的，“年輕的孩子有很多發(fā)展方向，不要讓孩子做一件事情而定性”，“不要把孩子訓練成機器”。

退一萬步講，就是孩子沒啥特長，健健康康快快樂樂陽光向上，不也很好嗎？只要他熱愛生活，有好的習慣，懂得欣賞生活中每一處的美，珍惜每一個小驚喜，不也很好嗎？大部分人是靠基本素質和學習能力生存的，有多少人是靠特長謀生的？

又想起周國平那句意味深長的話：我只想做好一件事——讓我的孩子童年幸福！童年幸福的孩子，差不了！

我也想說，有良好的生活習慣，保持好奇心和求知欲，能從平淡生活中找到樂趣，有自己充裕的時間、空間，會自我管理，會自己找事做、找樂子的孩子，差不了！

有空間才有可能，有童年才有人生。自然生長教育，背后的價值基礎就在于保護童年價值，呵護兒童靈性。

（作者系自然生長教育與兒童閱讀推廣人，著有《書香潤童年》《陪伴的力量》等）

責任編輯 黃佳銳