林鈺

摘要：素質(zhì)教育實(shí)施以來，國家越來越重視美術(shù)教育。美術(shù)教育不但可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還能夠促進(jìn)藝術(shù)更好地發(fā)展。詩歌是一種歷史悠久的藝術(shù)形式，在小學(xué)美術(shù)教育中將繪畫與詩歌相結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與鑒賞力，提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：詩畫結(jié)合;小學(xué)美術(shù)教育;融合

隨著我國教育體制的不斷改革，小學(xué)美術(shù)教育的重要性日益凸顯。我國傳統(tǒng)美術(shù)歷史悠久，有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵與審美觀念。將詩歌與繪畫進(jìn)行有效結(jié)合，有助于提高小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。

一、詩畫結(jié)合概述

詩畫結(jié)合是中國傳統(tǒng)文化的一種獨(dú)特現(xiàn)象。繪畫與詩歌有機(jī)結(jié)合，繪畫是詩歌的插圖，詩歌是繪畫的詮釋，兩者相輔相成，互相滲透。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中采用詩畫結(jié)合的方式，能夠有效地將繪畫與文學(xué)進(jìn)行融合，達(dá)到一種詩中有畫、畫中有詩的境界，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與鑒賞力 [1]。

二、小學(xué)美術(shù)教育中詩畫結(jié)合的發(fā)展途徑

（一）構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式

在挑選詩歌時(shí)，教師要考慮詩歌與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)度，并結(jié)合學(xué)生的知識儲備與理解能力進(jìn)行合理挑選。一般情況下，教師可以挑選學(xué)生耳熟能詳?shù)脑姼琛Ｈ魧W(xué)生對引入的詩歌不了解，則會影響美術(shù)教學(xué)的效果[2]。在引入詩歌時(shí)，教師要對詩歌進(jìn)行講解與點(diǎn)評，特別是對詩歌中的關(guān)鍵詞進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意境進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，這樣才能做到詩畫結(jié)合。此外，教師可以組織學(xué)生參觀詩畫展覽，通過點(diǎn)評的方式進(jìn)行美術(shù)交流。

（二）營造詩畫合一的教學(xué)環(huán)境

基于詩畫結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教育主要是讓學(xué)生通過詩歌與畫進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。在美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的影響，基于詩畫結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教育可營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生集中注意力，調(diào)動學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，師生之間通過畫與詩進(jìn)行思想上的交流，在不知不覺中提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力與欣賞能力，讓學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式下的課堂氣氛不夠活躍，師生之間溝通較少，學(xué)生常常通過臨摹進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式不僅難以提升學(xué)生的繪畫能力，還會影響學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。基于詩畫結(jié)合的小學(xué)美術(shù)教育能豐富小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，使美術(shù)教學(xué)形式多樣化，在較大程度上提升美術(shù)教學(xué)效果。比如結(jié)合詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真欣賞詩歌，然后進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生將腦海中的畫面呈現(xiàn)在紙上，這樣便能很好地體現(xiàn)詩畫合一的境界。

在基于詩畫結(jié)合的美術(shù)教學(xué)模式中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對畫與詩歌進(jìn)行鑒賞。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，對事物的鑒賞能力尤為重要，提高學(xué)生的鑒賞能力有助于提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對事物的理解有較大的差異性，因此描繪出的畫面也有區(qū)別，教師應(yīng)重視這種差異性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（四）設(shè)計(jì)多樣化的課型

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對詩畫結(jié)合的課型進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐技能，從而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。詩畫結(jié)合的課型主要有以下幾種：第一，彩畫課。主要使用蠟筆、彩筆以及水粉筆等工具進(jìn)行詩畫創(chuàng)作。第二，國畫課。國畫是我國的國粹，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中必不可少，學(xué)習(xí)國畫對提高學(xué)生繪畫能力大有裨益。第三，手工制作課。主要使用布貼、橡皮泥以及葉貼等工具，手工制作課有利于提高學(xué)生的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中將繪畫與詩歌進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的課型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]吳靜.談小學(xué)美術(shù)的“詩畫”結(jié)合教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：113.

[2]梁雅倩.小學(xué)美術(shù)教育的“詩畫合一”[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（27）：26.

[3]陳天寶.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中詩畫合一教學(xué)模式的探索[J].新課程·上旬，2017（5）：37.