孫啟成 牟朝霞

摘 要：隨著我國(guó)綜合實(shí)力的日愈加強(qiáng)，除要注重文化、教育、法律環(huán)境等方面的軟實(shí)力外，更應(yīng)注重國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力、軍事實(shí)力以及科技實(shí)力，若要加強(qiáng)國(guó)家硬實(shí)力，國(guó)民身體素質(zhì)是根本，文化內(nèi)涵是前提。本著這一要義，不少高校開設(shè)了水上救生這一課程，但因無(wú)較多成例可援引，故在推進(jìn)過程中存在諸多問題。本文將重點(diǎn)闡述水上救生之教育意義及內(nèi)涵，加以綜述國(guó)內(nèi)外水上救生的發(fā)展現(xiàn)狀，并剖析我國(guó)水上救生所存在的諸多根源問題。另行提出解決對(duì)策及建議，以期為我國(guó)高校水上救生教育添磚加瓦、錦上添花。

關(guān)鍵詞：高校教育 水上救生教學(xué) 問題 改進(jìn)建議

中圖分類號(hào)：G861 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0134-02

“水上救生”顧名思義，即指人們?cè)谶M(jìn)行水上活動(dòng)時(shí)，若發(fā)生意外事故，將采取的救助措施。將“水上救生”細(xì)化開來(lái)，則又分為“靜水救生”和“海浪救生”。水上救生視為“拯溺救難”的高尚事業(yè)，也是人道主義精神及精神文明建設(shè)的具體體現(xiàn)。水上救生在國(guó)外有著長(zhǎng)足的發(fā)展歷史，不少歐洲國(guó)家于19世紀(jì)末便成立了救生協(xié)會(huì)，借此宣傳救生知識(shí)、改進(jìn)救生技能、加強(qiáng)對(duì)救生員的培養(yǎng)，并開展對(duì)救生理論的研究。而中國(guó)的水上救生則歷史較短、根基尚淺，目前仍處于探索階段，高校水上救生教學(xué)課程中依然有諸多問題亟待解決。

1 在我國(guó)高校水上救生教學(xué)中存在的問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前我國(guó)只有部分高校開設(shè)了水上救生這一課程，其中學(xué)校對(duì)這一課程不加以重視的現(xiàn)象也頗為嚴(yán)重，加之對(duì)救生宣傳以及救生員培養(yǎng)不到位等問題，以及大學(xué)生自身的救生意識(shí)不足，導(dǎo)致高校的水上救生教學(xué)課程猶如虛設(shè)，并未達(dá)到開設(shè)這一課程的真正目的。除此之外，還有一個(gè)因素不得不說——運(yùn)動(dòng)損傷事故，在室外活動(dòng)中，運(yùn)動(dòng)損傷事故確實(shí)難以完全規(guī)避，但若校方能夠加大保護(hù)力度，實(shí)施切實(shí)的防意外措施，則可將意外損傷降至最低，方可更好地開展水上救生教學(xué)。為解決這一尷尬局面，高校應(yīng)進(jìn)一步改良水上救生員培訓(xùn)體制及管理機(jī)制，使之形成規(guī)范、有序的教育體系，為廣大高校學(xué)子真正帶來(lái)益處，以及避免和減少溺水事故的發(fā)生率，為我國(guó)過國(guó)家硬實(shí)力做作貢獻(xiàn)。

1.1 高校大學(xué)生對(duì)水上救生認(rèn)知程度較低

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)水上救生知識(shí)的了解程度較低的高校大學(xué)生不在少數(shù)，在不少高校中，對(duì)“水上救生”這一概念的認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)和盲區(qū)——對(duì)水上救生的宣傳教育相對(duì)滯后，對(duì)水上救生的重要性認(rèn)識(shí)程度不高，抱著“水上救生可有可無(wú)，游泳池水淺不會(huì)淹死人，沒有救生員我自救”的思想和僥幸心理。

1.2 學(xué)生上水上救生課程的“動(dòng)機(jī)”不純

除上述內(nèi)容外，水上救生課程中存在問題的另一原因是大學(xué)生上水上救生課程的“動(dòng)機(jī)”不純。大學(xué)生對(duì)水上運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和目的比較明確，不同學(xué)生參加游泳運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)與目的也存在有顯著差異。通過某高校研究數(shù)據(jù)可知，有近半數(shù)的學(xué)生并不是以學(xué)會(huì)游泳和保障生存為主要目的，這便使水上救生課程的開設(shè)目的和課堂效果大打折扣，所以，必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其正確理解水上救生這一課程的本質(zhì)及內(nèi)涵，使其擺正心態(tài)，正確對(duì)待這一課程。

1.3 運(yùn)動(dòng)損傷事故時(shí)有發(fā)生

在開展水上救生教學(xué)時(shí)，發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷事故是在所難免的，近年來(lái)，部分高校在進(jìn)行日常水上救生教學(xué)時(shí)，也曾經(jīng)發(fā)生過少數(shù)水上運(yùn)動(dòng)損傷事故。這種運(yùn)動(dòng)損傷事故主要表現(xiàn)為是一般性運(yùn)動(dòng)損傷，大部分為嗆水、抽筋，少部分為撞傷、擦傷、劃傷等，也有溺水被救的個(gè)例。但隨著高校對(duì)水上救生的愈發(fā)重視，這類水上運(yùn)動(dòng)損傷事故正在呈逐年減少趨勢(shì)。雖然如此，但做好預(yù)防工作仍是重中之重，必得樹立“以防為主，以救為輔，防救結(jié)合，有備無(wú)患”的指導(dǎo)思想。各高校需得建立一支素質(zhì)超高的水上救生員隊(duì)伍，防患于未然，即便真的溺水事故發(fā)生，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并即刻采取救助措施，將風(fēng)險(xiǎn)控制在最低，以保障高校大學(xué)生的在校安全以及水上救生教學(xué)的順利開展。

1.4 高校水上救生教學(xué)內(nèi)容及制度的不健全

因部分高校對(duì)水上救生教學(xué)的重視不高，所以導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)制度和上均存在種種缺點(diǎn)，尚不健全。當(dāng)前，很多高校的水上救生教學(xué)并未單獨(dú)開課，只是將其作為游泳課的一分支展開教學(xué)，許多任課教師在課堂上大多講的是游泳的基本技巧、競(jìng)技性游泳的各項(xiàng)規(guī)則及裁判方法，而關(guān)于水上救生方面的知識(shí)在課堂上并未過多提及，大抵只是做簡(jiǎn)要的理論概述，一筆帶過，在實(shí)踐課程中也只是進(jìn)行某種泳姿的基本動(dòng)作教學(xué)，這對(duì)高校學(xué)生發(fā)展極其不利。這種教學(xué)方式與水上救生教學(xué)的根本要求及目標(biāo)嚴(yán)重脫節(jié)，這也是大學(xué)生對(duì)該課程認(rèn)知不足的一大主要因素。另一方面，是教學(xué)制度及階段性考核機(jī)制的不健全上——不少高校并未將水上救生列入考核評(píng)價(jià)范圍內(nèi)，這也是大學(xué)生對(duì)該課程不加重視的另一原因。

2 對(duì)高校水上救生教學(xué)的改進(jìn)建議

雖然相較高中生來(lái)說，高校大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上相對(duì)自由，但同高中生一樣，他們?nèi)粘W(xué)習(xí)中接觸到最多的還是教師，自然，教師依然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。在大部分高校中，體育教師的日常教學(xué)也僅是諸如游泳、籃球等具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而關(guān)于水上救生教學(xué)，卻沒有行之有效的、系統(tǒng)全面的教學(xué)活動(dòng)。另外，學(xué)校也未重視這一課程，部分教師在水上救生專業(yè)技能方面也并不過關(guān)。這便導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以對(duì)學(xué)生開展系統(tǒng)、全面的與水上救生相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。為了有效解決這一問題，各高校需對(duì)教師水上救生技能培訓(xùn)工作加以重視，比如，可以不定期請(qǐng)專業(yè)水上救生人士來(lái)學(xué)校做講座，對(duì)本校教師加以培訓(xùn)，此外，還應(yīng)定期考對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行查教、評(píng)價(jià)，以此來(lái)不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

2.1 如何于最短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)溺水者

水上救生最重要的一步在于可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)溺水者。那么，何以于第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)溺水者？在此，介紹幾種溺者的癥狀：（1）若有人在水中發(fā)出異樣的喊叫，或咳嗽聲音較劇烈；（2）水中的人表異常緊張，面色非常態(tài)，嘴唇呈青紫色，無(wú)法開口出聲；（3）難以于水中保持站立姿勢(shì)，身形搖晃、在水中不停擺動(dòng)；（4）身體呈不斷下沉趨勢(shì)，將手伸出水面呼救；（5）處于水中時(shí)間過長(zhǎng)，卻未見頭露出水面；（6）游泳新手進(jìn)入深水區(qū)以及一些會(huì)游泳的人士因?yàn)樵庥鐾话l(fā)事件，如在水中實(shí)踐過程或者是因下水前準(zhǔn)備工作不夠而腿腳抽筋，造成體力不支的情況。面對(duì)上述的幾種情況，均應(yīng)加以重視，否則便容易導(dǎo)致溺水事故發(fā)生。

2.2 水上救生注意事項(xiàng)

于救援者而言，最重要的便是防止自己在下水救援時(shí)發(fā)生二次事故，所以，需得在下水之前仔細(xì)觀察水面，并迅速做出判斷，以便采取急救措施，在此分享重要的觀察方法兩則：救援者需思維高度集中（短時(shí)間內(nèi)），加之不斷地認(rèn)真審視水面情況；下水前，要仔細(xì)觀察水面周圍是否有可以輔助救援的工具，這點(diǎn)十分重要，萬(wàn)萬(wàn)謹(jǐn)記，這可以幫助救生者更好地開展救援，這也是救生環(huán)節(jié)的重中之重，對(duì)于救生來(lái)說也十分重要的。

3 結(jié)語(yǔ)

溺水事故時(shí)有發(fā)生，再有救援者在救援過程中發(fā)生的意外也會(huì)令人無(wú)比痛心，為了提高學(xué)生的水上救生意識(shí)及專業(yè)水平，高?？稍谄綍r(shí)的水上救生教學(xué)中加大教學(xué)力度，以便在需要開展水上救生之時(shí)，學(xué)生能夠在遇到緊急情況時(shí)能夠有效、安全地對(duì)溺水者施救。

參考文獻(xiàn)

[1] 李琪，楊青.水上救生運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展[J].軍事體育進(jìn)修學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：39-41.

[2] 章曉宇.大學(xué)生水上救生教育可行性分析[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（1）：164-165，174.

[3] 郭愛民.我國(guó)高校水上救生教學(xué)現(xiàn)狀研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2013，29（24）：126-128.