王穎韜　南海艷

摘 要：根據(jù)國家及遼寧石油化工大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的實際情況，本文運(yùn)用問卷調(diào)查法及數(shù)理統(tǒng)計等法，對大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果進(jìn)行了分析，為新形勢下大學(xué)公共體育課程學(xué)習(xí)評價的實際應(yīng)用提供新的參考。并且構(gòu)建了具有明確指標(biāo)權(quán)重分布的籃球運(yùn)動技能學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系，研究表明，該系統(tǒng)更加適用、客觀，不僅包括學(xué)生的技能水平問題，還包括培養(yǎng)學(xué)生的理論知識、實際轉(zhuǎn)移應(yīng)用的問題、指標(biāo)內(nèi)容和指標(biāo)權(quán)重的明確分布，為高校教師提供了更好的參考依據(jù)，同時還深化了對學(xué)習(xí)評價的理解，注重學(xué)生的全面發(fā)展，能夠提供更合理、客觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 籃球 學(xué)習(xí)效果評價 指標(biāo)體系

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）09（c）-0104-02

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以大學(xué)生作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法就是將有關(guān)的籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)設(shè)計好并編制完整，然后將其編寫在調(diào)查問卷里，將其發(fā)放給每位專業(yè)人員，通過對調(diào)查問卷的收集和整理，給出了專業(yè)人員對指標(biāo)評價體系修改意見，同時進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分析，將不符合要求的指標(biāo)進(jìn)行替換和修改，進(jìn)而編制成一套符合當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)的指標(biāo)體系。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

通過回收調(diào)查問卷得到的數(shù)據(jù)，將其進(jìn)行分類和整理，并用Excel進(jìn)行記錄。

2 指標(biāo)設(shè)計的原則與確立

2.1 指標(biāo)設(shè)計的原則

大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價是指根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用合理的評價技術(shù)和手段，對學(xué)生運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)過程和程度進(jìn)行評價。只有根據(jù)設(shè)計原則正確選擇和指標(biāo)的建立，才可以設(shè)計符合要求并易于實施和有效的指標(biāo)。評價指標(biāo)的原則主要有系統(tǒng)性、經(jīng)典性、靈活性、簡易性、合理性、全面性、比較性、可視性及量化性。通過這幾個原則，建立籃球技術(shù)學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系。例如，在本文的大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)體系中，籃球基本指標(biāo)設(shè)計是根據(jù)系統(tǒng)原則編制的，最后確定籃球?qū)W習(xí)效果的評價指標(biāo)體系。

在構(gòu)建大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)體系中，運(yùn)用簡明科學(xué)性原則制定的二級指標(biāo)有籃球運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)用和增強(qiáng)籃球運(yùn)動技能的運(yùn)用，在進(jìn)行指標(biāo)的制定時，依照科學(xué)的指標(biāo)制定原則展開對指標(biāo)要素的確定。

2.2 評價指標(biāo)的確立

在對指標(biāo)進(jìn)行篩選和確定階段，通過教學(xué)大綱，對籃球運(yùn)動技能設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析教學(xué)大綱，確定籃球教學(xué)評價指標(biāo)，并參考文獻(xiàn)材料，邀請專業(yè)人員對選定商務(wù)指標(biāo)進(jìn)行修改和完善，選取大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)。在這個過程中，發(fā)放問卷調(diào)查，結(jié)合德爾菲調(diào)查法，對調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，最終建立評價指標(biāo)。

3 調(diào)查結(jié)果與分析

通過選取主要指標(biāo)對調(diào)查問卷進(jìn)行整理，通過問卷的制定和發(fā)放，以及對有效問卷的分析，得出問卷的結(jié)果如表1，一級指標(biāo)普遍的得到專家們的贊同，達(dá)成了將一級指標(biāo)劃分為三個領(lǐng)域的共識。

通過表2可以知，對比二級指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)一級指標(biāo)涉及的范圍比較窄，相反二級指標(biāo)的識別程度相對較高，在專家問卷中，一級指標(biāo)的建立是基于“大綱”的指導(dǎo)思想，是屬于大綱要求的最基本的指標(biāo)，是按照大學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)中籃球技能的內(nèi)容來建立的；而在一級指標(biāo)的基礎(chǔ)上，參照該指標(biāo)來建立二級指標(biāo)。通過對有關(guān)文獻(xiàn)等資料的查看，確立全新的大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)體系。

專家們同意將主要指標(biāo)分為三個領(lǐng)域：知識、技能和認(rèn)知。在二級指標(biāo)中，專家們對“籃球運(yùn)動技術(shù)的應(yīng)用”有不同的意見。經(jīng)過分析45份有效的調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)有10份對該指標(biāo)有不同的看法。最后，通關(guān)專家們的共同商討，對該指標(biāo)進(jìn)行了修訂，改為“提高籃球技術(shù)水平并加以應(yīng)用”。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過對體育教學(xué)指標(biāo)的構(gòu)建，并結(jié)合籃球的教學(xué)方法，采用多種方法建立了大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)體系，包括三個層次的指標(biāo)和權(quán)重分布。在“綱要”的框架下，構(gòu)建一座從理論到實踐的橋梁，進(jìn)行一次有益的嘗試。該系統(tǒng)內(nèi)容廣泛，不僅包括學(xué)生的技能問題，也包括學(xué)生的理論知識。我們還應(yīng)重視學(xué)生對體育知識的掌握程度、在實踐中遷移和應(yīng)用，以便更準(zhǔn)確、更客觀地評價學(xué)生們的籃球?qū)W習(xí)效果。

4.2 建議

（1）該模型實驗體現(xiàn)了教學(xué)模式的全面應(yīng)用和優(yōu)化過程，是實現(xiàn)大學(xué)籃球課程目標(biāo)的最佳方法，為優(yōu)化和改善籃球教學(xué)體系創(chuàng)造了一條新的道路。根據(jù)實驗結(jié)果和對比分析可知，該教學(xué)模式是符合大學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)組織，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、實踐能力和教學(xué)效果的綜合評價有明顯的影響。

（2）在設(shè)計大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)時，應(yīng)注意在教學(xué)目標(biāo)中注重興趣、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，并在實施過程中實行技術(shù)技能教學(xué)，按層次分組，滿足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生更愿意發(fā)揮他們的水平，更好地發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，使得高?；@球得到進(jìn)一步的發(fā)展。在籃球課程教學(xué)模式的設(shè)計中，應(yīng)結(jié)合該校的實際情況，使之向更加實用、有效的方向發(fā)展。

（3）大學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果評價指標(biāo)體系是一項系統(tǒng)工程，是一個理論與實踐相結(jié)合的過程，在實踐中具有完善和豐富的理論基礎(chǔ)。該模型的研究受到了研究條件、研究領(lǐng)域、實驗周期、評價指標(biāo)等方面的限制，導(dǎo)致本研究的不足，今后需要進(jìn)一步研究。

（4）通過教學(xué)大綱可知在，根據(jù)高?；@球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過對比指標(biāo)體系，刷新了教師和學(xué)生對籃球教學(xué)的認(rèn)識。高校教師要遵守學(xué)校對體育教學(xué)的規(guī)定，創(chuàng)新并采取不同的評價指標(biāo)，將學(xué)生視為是籃球教學(xué)過程中的主人，與學(xué)生共同完成評價指標(biāo)的選定，保證籃球教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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