李國祥

摘 要：高爾夫教學在推動高爾夫運動發(fā)展、促進學生身心健康發(fā)展等方面等都具有關鍵性的作用，因此本科院校開展高爾夫教學活動的意義非常重大，而課程設計則是高爾夫教學開展的重要內容與必要前提。本文對高爾夫教學的發(fā)展與課程設計進行了簡單介紹，并對當前本科院校高爾夫教學課程設計存在的問題與有效策略進行了分析。

關鍵詞：高爾夫教學 本科院校 課程設計

中圖分類號：G849.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）07（a）-0116-02

在各本科院校、政府相關部門以及社會各界高爾夫運動愛好者的支持下，高爾夫運動在我國高校教學中的應用已經取得了一定的成果，但與此同時，高爾夫教學的課程設計問題也給本科院校高爾夫教學的開展帶來了一定的挑戰(zhàn)，因此對于本科院校高爾夫教學課程設計問題的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。

1 當前本科院校高爾夫教學課程設計中存在的問題

高校高爾夫專業(yè)教學雖然在近年來得到了較快的發(fā)展，但從課程設計的角度來看，實際教學工作中仍然存在著很多問題。首先，與其他體育運動相比，高爾夫運動對于場地、設備等方面的要求比較高，因而高爾夫專業(yè)教學對于教學基礎設施、教學軟件等教學資源及技術同樣有著很好的要求，這無疑給本科院校帶來了巨大的建設壓力與資金壓力。實際上，很多高校即便已經開設了高爾夫專業(yè)，但無論是硬件設施還是軟件基礎設施都有所不足，進而給課程設計的實現(xiàn)帶來了很大限制。其次，大部分高校在高爾夫專業(yè)教學的發(fā)展中忽視了與其他院校間的交流與合作，而在無法實現(xiàn)教學配合、資源信息共享的情況下，課程內容、教學方法等多方面的優(yōu)化也都陷入了困境[1]。最后，當前本科院校的高爾夫教學大多追求課程體系的完整性，卻并未建立明確的教學目標，同時也忽視了學生的高爾夫職業(yè)發(fā)展，進而使得課程設計嚴重缺乏針對性與實效性。

2 本科院校高爾夫教學課程設計的有效策略

2.1 尊重學生主體地位

在新課程改革的引導下，學生在教學中的主體地位得到了廣泛認可，但在實際教學中的貫徹與落實卻仍然不夠理想。因此在本科院校高爾夫教學的課程設計工作中，我們必須要將這一問題充分重視起來，將學生作為教學主體的核心原則貫徹到課程的各個環(huán)節(jié)之中，從而保證學生在課程學習中能夠保持充分的主動性與積極性。同時在日常教學工作中，教師也要注意對學生進行觀察，并與其展開密切的溝通交流，從而通過這種方式了解到不同學生個體的高爾夫基礎、能力水平、興趣愛好、性格特征以及學生群體所存在的共性，并以此為基礎展開深入分析，為課程設計打下良好基礎。

2.2 明確制訂教學目標

首先從高爾夫運動本身來看，高爾夫專業(yè)教學的課程目標設計應圍繞高爾夫運動的相關知識與技能展開，讓學生能夠了解高爾夫運動，掌握相關的運動技能，并培養(yǎng)學生參與高爾夫運動的興趣。其次，從學生個人成長方面來看，高爾夫教學的課程目標應以促進學生身心健康為目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、道德品質、心理素質以及終身運動意識，并通過高爾夫運動來提高學生的身體綜合素質，保證其身體健康水平[2]。最后，從學生職業(yè)發(fā)展的角度來看，高爾夫教學的課程目標還要注重對學生綜合素質與職業(yè)崗位所需能力的培養(yǎng)，并提高學生的社會適應能力與文化修養(yǎng)，使學生能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)，并在職業(yè)崗位上得到良好發(fā)展。

2.3 合理選擇教學內容

在高爾夫教學的課程設計中，對于教學內容的選擇也是十分重要的，只有確定了合適的教學內容，核心課程目標才能夠真正實現(xiàn)，而課程評價、階段性課程目標的設置等一系列后續(xù)工作也才能夠順利開展下去。在進行教學內容的選擇時，教師一方面要對學生的個性特征、教學條件等實際教學情況進行全面考慮，保證課程內容能夠滿足學生在學習與發(fā)展中的實際需求，并未實際教學工作提供幫會組。另一方面也要對所選教學內容的可行性、科學性、系統(tǒng)性等進行多方面的審視與評價，以免給實際教學帶來困難。

2.4 合理運用教學方法

在實際教學中，教師必須要加強自身對教學方法的掌握，并根據實際教學情況進行合理的選擇與應用，將教學方法的作用充分發(fā)揮出來，使其對高爾夫專業(yè)教學的幫助能夠最大化[3]。例如針對教學資源不足的問題，學校與教師就可以利用多媒體教學方法為學生創(chuàng)建較為真實的運動教學環(huán)境，幫助學生更好地理解理論性的教學內容，從而對真實教學環(huán)境進行有效替代。同時也可以利用線上教學的形式來展開一對一的教學指導，減少教學資源的浪費。

2.5 科學開展教學評價

與其他專業(yè)教學類似，高爾夫教學的教學評價主要由教師教學評價與學生學習評價兩部分內容組成。在教師教學評價方面，學校應豐富教學評價的方式，從學生、教師本人、其他教師以及相關領導多個角度對教師的教學工作展開全方位評價，保證評價的真實性與合理性。同時也要將教學評價結果以及學生學習成績與教師工作福利待遇掛鉤，從而激發(fā)教師的工作積極性，并對教師教學行為實現(xiàn)有效約束。而在學生學習評價方面，教師在推動評價方法、評價標準多元化發(fā)展的同時，也要保證教學評價工作整體的發(fā)展性，為學生的學習興趣以及全面發(fā)展提供重要保障。

2.6 創(chuàng)建實踐教學平臺

高爾夫專業(yè)教學在我國高校的發(fā)展時間較短，很多本科院校在教學資源、資金以及教學經驗方面都存在著較大的不足，同時也提高了課程設計的難度。針對這一問題，學校可以選擇實行校企合作的教學模式或是與其他開設高爾夫專業(yè)的本科院校進行合作，共同投資并組織建設高爾夫實踐教學平臺。例如與高爾夫組織經營企業(yè)合作，為學生提供實習崗位與實踐教學機會，或是與其他高校共同舉辦高爾夫比賽等。這樣不僅能夠緩解學校的建設壓力與資金壓力，實現(xiàn)教學資源的高效利用，從而為先進教學思想與課程設計的落實提供有利幫助，還能夠對學生自身素質與能力的提升起到促進作用。

2.7 重視教師隊伍建設

作為高爾夫教學工作的組織者以及課程設計工作執(zhí)行者，高爾夫專業(yè)教師的綜合素質與專業(yè)能力對于課程設計非常重要。因此，本科院校必須要將教師隊伍的建設重視起來，一方面組織開展高爾夫運動知識技能以及教學技能的培訓活動，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，為高爾夫教學的課程設計工作提供良好的能力基礎。另一方面也要強化教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與改革創(chuàng)新意識，在日常工作中對自身言行進行規(guī)范、約束，并在課程設計與實際教學中對教學改革的先進教學理念、教學方法進行貫徹，促進課程設計合理性以及課程教學實效性的有效提升。

3 結語

總而言之，在高爾夫運動與高爾夫教學飛速發(fā)展的同時，本科院校高爾夫專業(yè)教學的課程設計問題仍是真實存在的，因此，學校與教師必須要從教師隊伍建設、教學目標制定等多方面入手，針對實際問題進行解決，從而為高爾夫教學的順利開展提供保障。

參考文獻

[1] 張翔，劉雪勇.高校高爾夫教學過程課程設計問題研究[J].才智，2016（24）：177.

[2] 李丹.當前高校高爾夫教學過程中的課程設計問題初探[J].當代體育科技，2015，5（20）：100，102.

[3] 李丹.高校高爾夫教學過程中的課程設計問題初探[J].當代體育科技，2014，4（15）：54，56.