郭大力

[摘

要] 教育公平已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會的重要因素之一，其內(nèi)容包括教育機會公平、教育過程公平和教育結(jié)果公平。近年來，隨著教育信息化的不斷發(fā)展，為教育開拓了新的教育渠道，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，成為促進教育公平的重要手段，但在實際的操作過程中，教育信息化也給區(qū)域、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的教育帶來了新的問題，對教育公平產(chǎn)生了影響。闡述教育信息化對教育公平的雙重影響，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實現(xiàn)社會和諧發(fā)展。

[關(guān)

鍵

詞] 教育信息化；教育公平；影響；策略

[中圖分類號] G712

[文獻標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0133-01

教育信息化是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，推進信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育中。面對當(dāng)前我國教育資源分布嚴重失衡的現(xiàn)狀，教育信息化是推進教育公平的根本手段，相關(guān)教育部門應(yīng)當(dāng)充分認識到教育信息化對教育公平的意義，抓住教育信息化發(fā)展機遇，構(gòu)建資源共享的網(wǎng)絡(luò)平臺，促進教育資源的合理配置，從而實現(xiàn)社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

一、教育信息化促進了教育公平

教育信息化促進教育公平主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教育信息化推進各地教育資源的共享

教育信息化能夠推進各地教育資源共享，在促進教育資源價值最大化中有著無可比擬的優(yōu)勢。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破時間和空間的界限，讓學(xué)生在任何一個能連接網(wǎng)絡(luò)的地方進行網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)，打破優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源被少數(shù)學(xué)校壟斷的局面，使所有受教育者能得到同等享受優(yōu)質(zhì)教育資源的機會。傳統(tǒng)的教學(xué)形式使只有在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)學(xué)生才能接受名師傳遞的信息和知識，而欠發(fā)達地區(qū)只能擁有相對薄弱的教育資源，教育信息化為教育資源在全國范圍內(nèi)實現(xiàn)共享提供了硬件設(shè)備的支持，實現(xiàn)與發(fā)達地區(qū)相等的教育資源，大大促進了教育公平。

（二）教育信息化促進教育渠道的多元化

教育信息化促進了教育內(nèi)部的公平，提供了多樣化、多元化的教育渠道，為師生之間的交流提供了更加便捷的平臺，教育信息化使師生教學(xué)形式在傳統(tǒng)的人與人的基礎(chǔ)上進行了拓展。通過教育信息化，使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的興趣愛好選擇需要的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多選擇的空間，有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)和個性化教學(xué)，從而推進教育公平。

（三）教育信息化加強師生之間的交流

教育信息化加強了師生之間的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂時間有限，給學(xué)生發(fā)問和回答問題的時間也有限，而這一部分的時間通常會被個性活躍、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生“霸占”了，長此以往，在某種程度上會打擊性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教育信息化加強了學(xué)生之間、師生之間的交往和聯(lián)系，為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提供了與教師交流的平臺，教師也可以借助信息化平臺針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的指導(dǎo)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、教育信息化在一定程度上加大了教育的不公平

教育信息化對解決當(dāng)前教育的諸多不公平現(xiàn)象起到了很大的作用，但也在一定程度上給教育帶來了新的不公平。

（一）教育信息化技術(shù)水平差異

教育信息化手段在發(fā)達地區(qū)得到了廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)的重要輔助手段。在經(jīng)濟落后地區(qū)，許多農(nóng)村教師對這些先進的信息技術(shù)卻很陌生。由于年輕教師不愿意到偏遠農(nóng)村地區(qū)教學(xué)，使得教師老齡化現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，教師沒有受過相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，對信息設(shè)備的使用、維修、更新帶來了極大的障礙，造成極大的資源浪費。因此，教育信息化促進了經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的教育步伐，卻沒有加快落后地區(qū)的步伐，為實現(xiàn)教育公平帶來了新的不公平。

（二）教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施差異

教育信息化建設(shè)使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以共享，而信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是一個龐大的工程，目前我國信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)呈現(xiàn)出明顯的階梯狀地區(qū)差異。全社會的各項教育投資70%多用于城市人口上，而農(nóng)村人口只獲得20%的教育投資，這樣導(dǎo)致經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施相對先進、完善，而偏遠地區(qū)的設(shè)施建設(shè)相對落后，長此以往，導(dǎo)致新的不公平現(xiàn)象產(chǎn)生。

（三）不同地區(qū)信息化觀念差異

利用教育信息化提升教育質(zhì)量的效果是不同的。教育信息化是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢，信息化技術(shù)滲透在各行各業(yè)中，信息化觀念的城鄉(xiāng)差異為教育信息化的實施帶來了一定的阻礙。城市居民往往具有較強的信息化觀念，影響城市居民的工作和生活方式，重視孩子各方面的素質(zhì)鍛煉，孩子在父母的指導(dǎo)下通過電子設(shè)備搜索知識。而農(nóng)村居民的信息化觀念淡薄，信息化技術(shù)對其生活方式和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)影響相對較小，加上現(xiàn)在農(nóng)村孩子部分是留守兒童，隔代觀念比較保守陳舊，對孩子在信息技術(shù)方面的指導(dǎo)欠缺，成為利用教育信息化促進教育公平的重要阻力。

總而言之，利用教育信息化促進教育公平，目前還處于一個正在發(fā)展的摸索階段。強化信息技術(shù)應(yīng)用是利用教育信息化促進教育公平的重要途徑，只有讓更多的教育工作者和社會各界人士認識到教育信息化對教育公平的重大意義，才能在教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)上促進教育手段的創(chuàng)新，進一步實現(xiàn)教育資源的共享性和價值性最大化。

參考文獻：

[1]周欣.淺談教育信息化促進教育公平和均衡發(fā)展策略研究[J].時代教育，2014（8）：144.

[2]陳耀華，陳琳.教育信息化提升教育公平研究[J].中國電化教育，2014（7）：70-74.◎編輯 武生智