林麗華

[摘 要] 危急癥護理是中職院校護理專業(yè)之中的核心課程，該門課程主要是培養(yǎng)學生對相關重癥情況的判斷能力以及搶救能力。根據(jù)以往工作經(jīng)驗，對傳統(tǒng)教學模式進行分析，并從教學理念和思路的確立、教學內容的選取和組織、新型教學方法的制定三方面，論述了中職院校危急癥護理課程改革與實踐方法。

[關 鍵 詞] 中職院校；危急癥護理；教學內容

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0108-01

中職護理專業(yè)課程具有很強的針對性和時效性，與各個地區(qū)的醫(yī)療行業(yè)發(fā)展相適應。因此，在具體課程講解過程中，教師需要以醫(yī)院的實踐工作為切入點，提升中職護理人才培養(yǎng)質量。除此之外，危急癥護理屬于整個中職護理教育之中的重點內容，教師需要將教學過程中存在的問題進行總結，不斷落實專業(yè)標準，最終建立標準化的教學團隊。

一、傳統(tǒng)教學模式分析

危急癥護理課程內容主要包括突發(fā)急癥急救和復雜危急重癥護理，在傳統(tǒng)課程教學上，護生只能對理論知識和單項技術操作進行學習，只有在進入臨床實習階段之中，才能見識到真正的危急癥場景，在此種情況之下，患者的病情復雜多變，救護人員應該以綜合知識應用為主，對相關急救和監(jiān)護技術應用其中。但由于中職院校傳統(tǒng)教學模式存在很多問題，極容易引發(fā)失誤操作，為患者帶來極大痛苦，甚至還會導致患者失去生命。由于很多中職護理專業(yè)學生是初次進入重癥監(jiān)護室實習，對監(jiān)護知識和急救知識等應用能力較差，無法起到較好的護理作用。從這里也可以看出，傳統(tǒng)教學與臨床實際工作存在很大差異性。與此同時，在傳統(tǒng)教學開展過程中，教師始終處于課堂教學的主體地位，學生學習十分被動，教師的教學工作重點也往往集中在知識傳授上，忽視了學生能力方面的培養(yǎng)，在這種教學思維的束縛之下，學生往往會缺乏主動性和創(chuàng)新精神。

二、中職院校危急癥護理課程改革與實踐方法分析

（一）教學理念和思路的確立

根據(jù)我國教育部門的相關規(guī)定，中職院校應該根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展情況對相關課程進行開發(fā)，明確技術領域和職業(yè)崗位對學生的要求，以職業(yè)資格標準為主，對課程體系和教學內容進行改革，其具體的改革思路如下：

首先，依托行業(yè)，做到全程共建。危急癥護理課程應該以工學結合為切入點，與120急救中心、中心醫(yī)院等聯(lián)合在一起，進行全程課程體系建設。其次，能力核心，任務引領。本課程在建設過程中應該以培養(yǎng)中職學生的重癥護理崗位能力為主，設置臨床案例或者情境，并對整個救護過程的教學方法和教學內容進行全面設計。最后，以學生為主體，以教學為主導，在整個教學過程中，教師需要對學生知識層次等問題進行考慮，將學生的學習積極性充分調動出來，提升學習成績和個人能力。

（二）教學內容的選取和組織

首先，對崗位任務進行分析，確定現(xiàn)有的學習情境。相關課程教師應該深入120急救中心以及各大醫(yī)院開展崗位調研，最終對課程學習情境進行確定。另外，為了提升教學效果，教師可以站在重癥患者角度，從發(fā)病到脫離危險過程中的急救內容、急診救護等過程來建立學習情境，幫助學生盡快進入學習狀態(tài)之中。其次，以崗位能力要求為主，對教學內容進行確定。站在重癥監(jiān)護角度來說，院前急救以及重癥監(jiān)護等崗位必須具備較強專業(yè)知識和業(yè)務能力。因此，在整個課程內容設計上，應該以各項救護任務為主，對教學內容進行全面設計。例如，在院前急救崗位設計上，應該以阻止傷害繼續(xù)為主，確?；颊呔S持生命體征，并對其進行安全轉運。在此項工作之中，學生必須具備危急情況判斷、氣道通暢判斷等。

（三）新型教學方法的制定

在中職院校危急癥護理課程學習上，應該以20個任務學習為主線，利用實際的工作情境和病例將學習內容引出，以案例教學、急救現(xiàn)場模擬等方式為主，提升學生對重癥疾病的護理能力。例如，在案例教學法應用過程中，需要對各種案例進行精心挑選和靈活應用，以案例為主對學習任務進行確定，以小組討論為主，制定出有效的病例方案，并在教師的引導下對各項專業(yè)知識進行學習。應用該種教學方式，教師可以利用案例將學生帶入一個真實的救援情境之中，將學生記憶和思維凝聚在一起，促使其達到最佳學習狀態(tài)。另外，教師也需要根據(jù)學生的學習興趣，激發(fā)出學生的探索欲望，為后續(xù)學習創(chuàng)造基礎條件。

綜上所述，中職學校在開展危急癥護理教學過程中，應該以醫(yī)院實踐工作為切入點，利用豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)高質量人才。另外，還可以通過與專業(yè)的醫(yī)療機構合作，完善校內教師隊伍的建設情況。站在醫(yī)療機構發(fā)展角度來說，專業(yè)護理人才的引入顯得十分重要，這也是醫(yī)療機構發(fā)展的重中之重。

參考文獻：

祁亞娟.低年齡護理人員危急癥護理核心能力系統(tǒng)化干預的效果分析[J].中國社區(qū)醫(yī)師，2017，33（14）：165-166.