林琪

[摘 要] 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，中職物流必將進(jìn)行一場信息化教學(xué)改革。如何巧用信息技術(shù)手段，使枯燥的理論形象化、復(fù)雜的操作簡單化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，將是研究的內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職；物流教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）33-0148-01

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，信息技術(shù)正悄然改變著教育教學(xué)、改變著師生關(guān)系。在中職物流課堂中融入先進(jìn)的信息技術(shù)手段，儼然已經(jīng)成為一種趨勢。運(yùn)用信息化手段能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)有效資源的共享，從而提升課堂教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)中職物流教學(xué)中的問題

中職學(xué)生文化底子薄、學(xué)習(xí)能力差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)消化吸收慢，教師采用傳統(tǒng)“填鴨式”方法，學(xué)生面對(duì)空洞的理論知識(shí)，將無法達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

1.傳統(tǒng)教學(xué)法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)法的課堂局面就是教師在臺(tái)上拼命講，學(xué)生在下面呆呆聽或低頭泛濫?？菰锏闹R(shí)和教師的“獨(dú)角戲”都難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.理論和實(shí)踐融合度不高。傳統(tǒng)的“一本書教學(xué)”將無法與時(shí)俱進(jìn)，無法將實(shí)踐和教學(xué)融合，受限于教材，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。書本的滯后現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在傳統(tǒng)中職物流教學(xué)中。

二、中職物流教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的優(yōu)勢

現(xiàn)階段在中職物流教學(xué)中運(yùn)用信息化手段對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。中職物流教學(xué)中運(yùn)用多媒體形象生動(dòng)地導(dǎo)入；課中利用UMU物流微課堂實(shí)時(shí)互動(dòng)；課后將學(xué)習(xí)心得分享到朋友圈進(jìn)行點(diǎn)贊。運(yùn)用這些信息化手段充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.教學(xué)過程更加直觀。中職物流教學(xué)中有很大一部分是理論教學(xué)，師生通過使用微信、QQ、UMU、美拍等多款手機(jī)APP完成課堂預(yù)習(xí)、上課簽到、隨堂提問、在線解答、課后反饋、課后分享等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與度大大提高，同時(shí)也提升了課堂學(xué)習(xí)效果。通過將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成文字、圖片、視頻來進(jìn)行授課，使教學(xué)過程更加直觀和生動(dòng)。

3.仿真虛擬創(chuàng)設(shè)企業(yè)教學(xué)情境。中職物流教學(xué)中還有一部分是實(shí)操（訓(xùn)）教學(xué)，主要的教學(xué)場所是物流實(shí)訓(xùn)室。為了學(xué)會(huì)使用物流企業(yè)中常用的設(shè)施設(shè)備，除了現(xiàn)場示范外，還需要搭建投影儀，交互屏臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)步驟的清晰化。同時(shí)將企業(yè)師資通過遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式進(jìn)行引進(jìn)，提高學(xué)生的技能水平。通過VR技術(shù)將學(xué)生置身于真實(shí)的作業(yè)環(huán)境中，達(dá)到一種身臨其境的效果。

三、信息技術(shù)手段在中職物流教學(xué)中的實(shí)例分析

我們以機(jī)械工業(yè)出版社出版的《出入庫作業(yè)實(shí)務(wù)》一書中的模塊三項(xiàng)目二任務(wù)三“盤點(diǎn)作業(yè)”為例，通過課前準(zhǔn)備、課中展開、課后提升、課堂評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)效果的分析。

1.課前準(zhǔn)備（自主學(xué)習(xí)尋疑難）。利用學(xué)校快遞站打造真實(shí)的工作情景；利用QQ直播進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，在線互動(dòng)，時(shí)時(shí)交流；利用班級(jí)云盤，發(fā)布課前預(yù)習(xí)資料包，供學(xué)生提前下載和預(yù)習(xí)；利用UMU物流微課堂為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和答疑的互動(dòng)平臺(tái)。這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.教學(xué)導(dǎo)入（能說會(huì)道創(chuàng)情境）。進(jìn)入課堂首先讓學(xué)生觀看一段企業(yè)盤點(diǎn)視頻，以吸引他們的注意力，順利導(dǎo)入新課，同時(shí)借助問題，學(xué)生開展激烈的小組討論，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生初步印象。

3.小組合作（火眼金睛找問題）。通過觀看情景模擬視頻引出關(guān)于“盤點(diǎn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤”的討論。討論結(jié)束后，學(xué)生完成視頻找茬，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

4.趣設(shè)角色（爭分奪秒創(chuàng)佳績）。比賽前，通過微課示范如何利用手持完成盤點(diǎn)任務(wù)，加深學(xué)生對(duì)盤點(diǎn)步驟的印象。緊接著給出江舟物流公司的盤點(diǎn)任務(wù)，比賽開始，學(xué)生緊張激烈地在各自的崗位上進(jìn)行實(shí)踐操作。媒體組為攝像、攝影、記時(shí)員和評(píng)分。他們對(duì)挑戰(zhàn)組進(jìn)行及時(shí)拍照、錄像，將資源上傳至UMU物流微課堂，并根據(jù)評(píng)分表及時(shí)進(jìn)行打分。通過分組PK，進(jìn)一步升華學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，鞏固所學(xué)的知識(shí)，掌握盤點(diǎn)作業(yè)步驟，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

5.精益求精（一鼓作氣論英雄）。通過回看、自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，找出自己的不足，查漏補(bǔ)缺。根據(jù)各環(huán)節(jié)所得分?jǐn)?shù)，得分最高者為最優(yōu)小組，頒發(fā)電子榮譽(yù)證書，轉(zhuǎn)發(fā)至QQ和微信朋友圈，讓學(xué)生展現(xiàn)了自我。同時(shí)學(xué)生登錄UMU物流互動(dòng)平臺(tái)參與填寫關(guān)于本節(jié)課的調(diào)查評(píng)價(jià)問卷，系統(tǒng)自動(dòng)參與抽獎(jiǎng)，贏取獎(jiǎng)品。

6.教學(xué)效果（模式對(duì)比顯成效）。信息化手段合理地穿插在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高了課堂的有效性。實(shí)際教學(xué)中將“盤點(diǎn)作業(yè)”這塊教學(xué)內(nèi)容分別在兩個(gè)班進(jìn)行試驗(yàn)上課。學(xué)生參與度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的30%上升到了信息化教學(xué)模式的100%；重難點(diǎn)掌握程度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的50%上升到了信息化教學(xué)模式的90%；課后反饋度從傳統(tǒng)教學(xué)模式的20%上升到了信息化教學(xué)模式的100%。

綜上所述，在中職物流課堂中運(yùn)用信息化手段，能夠提高課堂質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會(huì)要求的新教育模式。但與此同時(shí)，作為教師，需要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是一種手段，不能代替教師的所有教學(xué)活動(dòng)。我們要把信息化手段合理有效地運(yùn)用在教學(xué)中，而不是一味地濫用。

參考文獻(xiàn)：

盧嬋娟.巧用信息化技術(shù) 優(yōu)化中職語文教學(xué)[J].專業(yè)視窗，2018（6）.