葛艷秋

[摘 要] 中職是職業(yè)教育的重要組成部分，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高技能型人才。我國正處于全面深化改革的歷史進程中，需要全面提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟發(fā)展的能力，因此必須注重對中職學生實踐能力的培養(yǎng)，計算機課程兼具理論性和實踐性，在中職計算機教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，既符合計算機學科規(guī)律，也有助于提升學生的信息素養(yǎng)，所以在計算機教學中培養(yǎng)學生的實踐能力極具現(xiàn)實意義。簡單介紹中職計算機培養(yǎng)實踐能力的重要價值，重點探討如何在計算機教學中培養(yǎng)學生的實踐能力，以供參考。

[關 鍵 詞] 中職；計算機教學；實踐能力；價值；實現(xiàn)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0135-01

“十九大”提出要積極推動職業(yè)教育精準化改革，將人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求相結(jié)合，進一步提升職業(yè)院校畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)。中職計算機教學需整合理論教學與實踐教學，并在教學過程中培養(yǎng)學生職業(yè)精神，這樣才能引導學生學習辦公軟件、網(wǎng)頁制作以及網(wǎng)絡布線等基礎知識的同時，全面增強其就業(yè)能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，因此在計算機教學中加強實踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。

一、中職計算機教學培養(yǎng)學生實踐能力的重要價值

（一）有助于將理論知識應用實踐，增強信息技術應用能力

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的驅(qū)動下，計算機信息技術不斷迭代和創(chuàng)新，拓展了技術的應用范圍。當前中職計算機教學并未覆蓋最前沿的計算機技術理論，因此也就需要學生通過不斷實踐，在現(xiàn)有理論知識的基礎上，突破認知盲區(qū)，提升自身計算機應用能力。中職學生的計算機知識相對零散，缺乏梳理，通過實踐操作能夠引導學生串聯(lián)不同知識點，使計算機知識模塊化，便于隨時調(diào)取和運用。

（二）有助于提高就業(yè)能力，培養(yǎng)學生職業(yè)精神

中職計算機教學內(nèi)容主要包括計算機技術知識的講解與實際運用，比如電子表格處理軟件應用，同時也涵蓋了職業(yè)模塊的相關教學內(nèi)容，例如文字錄入訓練等。由此可見，中職計算機既注重理論知識的教學，也將職業(yè)能力作為重要的教學內(nèi)容。職業(yè)模塊技能的實踐教學和訓練是提高學生就業(yè)能力和實踐能力的有效方法，同時在模擬職場的教學中，還可以通過任務模塊訓練學生的應急反應能力和團隊協(xié)作能力，并引導學生正確認識自身的優(yōu)勢和劣勢，進而各個突破，提高自身就業(yè)能力。

二、中職計算機教學培養(yǎng)學生實踐能力的有效途徑

（一）提高計算機實踐課程的比重，增強學生實際操作能力

培養(yǎng)信息技術應用能力是中職計算機教學的重要目標，現(xiàn)階段，中職學生對計算機技術的應用范圍還存在認識誤區(qū)，同時由于計算機教學以理論為主降低了學習興趣。所以教師應轉(zhuǎn)變教學理念，提高實踐課程在整個計算機教學中的比重，激發(fā)學生學習興趣，從而引導學生自主開展探究式學習，提升實踐操作能力。以Photoshop教學為例，教師應減少對Photoshop常見組合鍵的講解，創(chuàng)新課程導入方式，這樣才能增強學生的學習興趣，比如教師可提前準備兩個PSD文件（手表和摩托車的內(nèi)部構(gòu)造圖）和一個JPG格式的圖片（高清晰度的城市夜景照），讓學生通過小組的形式討論哪張圖最震撼，并猜測這些圖是怎樣制作的。討論完畢后，教師分別介紹這三種圖的具體構(gòu)造，例如指出手表內(nèi)部構(gòu)造圖是由大量圖層構(gòu)成的，圖層就像眾多指針或者按鈕等小零件一樣能夠打造精密的構(gòu)造圖，激發(fā)起學生的學習欲望后，隨后導入對Photoshop軟件的功能介紹以及對界面、工作區(qū)和文件存儲格式的說明，通過這種方式能夠讓學生主動嘗試利用Photoshop進行基礎的圖像制作，并通過網(wǎng)絡搜索相關教程，提升Photoshop的應用能力。這類教學思路適用于網(wǎng)頁以及音視頻的制作課程，讓學生形成獨立操作與探索意識，為提升學生實踐能力創(chuàng)造必要條件。

（二）完善計算機教學評價體系，整合知識教育與職業(yè)教育

現(xiàn)階段，中職計算機教學評價體系存在漏洞，主要體現(xiàn)在評價指標集中于考試分數(shù)等應試教育指標，對與實踐能力相關的職業(yè)精神、團隊協(xié)作等維度較少涉及，導致教師往往沿用傳統(tǒng)教學方式開展教學工作。因此，需要提高情景教學在計算機教學中的應用，教師創(chuàng)建不同形式的職場場景，并通過設置緊急程度不同工作任務，訓練學生如何進行時間管理和任務管理，比如在中秋節(jié)的海報限時制作任務中，教師提供相關需求，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)完成設計任務，任務完成后，教師需對學生的表現(xiàn)進行綜合評估，教師可采取自評、互評等方式引導學生思考自身在實踐環(huán)節(jié)有哪些方面可以優(yōu)化，促使學生不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，不斷提升計算機實踐能力，靈活地將所學知識運到實踐中，并在實踐過程中學習如何高效與小組成員進行溝通，提升團隊協(xié)作效率。由此可見，實踐能力的培養(yǎng)需建立在完善的評價體系基礎上，教師需以動態(tài)視角分析和評價學生學習成效，不僅包括專業(yè)知識的掌握程度，還涵蓋應急能力以及團隊協(xié)作在內(nèi)職業(yè)素養(yǎng)的評價，這樣才能針對性地培養(yǎng)學生的實踐能力，提高計算機教學的實效性。

綜上所述，在中職計算機教學過程中培養(yǎng)學生實踐能力具有重要意義，有助于將理論知識應用于實踐，增強信息技術應用能力并提高就業(yè)能力，因此教師必須提高計算機實踐課程的比重，增強學生實際操作能力以及完善計算機教學評價體系，整合知識教育與職業(yè)教育，激發(fā)學生實踐學習動力的同時，增強自身綜合能力。

參考文獻：

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[2]吳勇剛，孫重巧.如何培養(yǎng)中職學生計算機實踐操作能力[J].電腦知識與技術，2018，14（1）：146，182.