張燕

[摘 要] 高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要做好相關(guān)知識內(nèi)容的夯實，并能在反思復(fù)習(xí)中鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一題多解中多角度地理解試題，教師通過知識點串聯(lián)的教學(xué)方式，讓學(xué)生具有清晰的解題思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高考第一輪復(fù)習(xí)；反思教學(xué)；思維能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0134-01

高考第一輪復(fù)習(xí)的過程中，教師要重視對學(xué)生基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的概念和規(guī)律開始復(fù)習(xí)。通過對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將各個知識點進行有效地串聯(lián)，讓學(xué)生在進行基礎(chǔ)性題目訓(xùn)練的過程中有效地鍛煉思維能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對概念的本質(zhì)進行挖掘，讓學(xué)生進行深入地思考，在訓(xùn)練過程中提高自身的思維能力。

一、專題形式串聯(lián)知識點

高中階段的復(fù)習(xí)需要經(jīng)過三輪復(fù)習(xí)才能達成，第一輪復(fù)習(xí)主要是按照書本知識內(nèi)容進行整體的知識內(nèi)容夯實，使學(xué)生頭腦中的沉睡知識內(nèi)容得到喚醒，并能在課堂上進行知識內(nèi)容的重新梳理，為二輪復(fù)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)中多是一節(jié)課復(fù)習(xí)一個知識項目，一節(jié)課做完一個專題項目，這一階段的復(fù)習(xí)持續(xù)時間較長，且每個知識點都有細化內(nèi)容復(fù)習(xí)，為今后知識的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進行一輪復(fù)習(xí)的時候需對學(xué)生進行知識內(nèi)容的夯實，能全方位、多角度的在知識點夯實中解答高考歷屆試題，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點集中在哪個部分，如何運用所掌握的知識點，師生在一輪復(fù)習(xí)中進行知識內(nèi)容的總結(jié)，使學(xué)生的連貫思維得到強化，讓學(xué)生對知識有新的理解，在二次復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能將初次學(xué)習(xí)中的困難部分進行重點解決，并通過大量的練習(xí)不斷地深化知識點的理解。教師通過一輪復(fù)習(xí)能讓學(xué)生清晰地了解到知識點之間的聯(lián)系，出題人考查要點，?？汲Ｐ碌闹R內(nèi)容[1]。

二、復(fù)習(xí)抓住起點，讓學(xué)生的思維動起來

教師在課堂教學(xué)中通過一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對知識有一定的了解，從而能不斷地深化學(xué)生的思維意識，強化學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在教師的帶動下認真復(fù)習(xí)知識點。教師可以每堂課選擇一名學(xué)生將自己理順的知識點分享給全班同學(xué)，然后大家對其不完整的地方進行補充，對其不合適的地方進行修改，然后再由教師進行重點知識內(nèi)容的詳細講解，教師使用這種方式是讓全體學(xué)生都參與到課堂中來，尤其是對一些基礎(chǔ)能力較為薄弱的學(xué)生，也不會因為復(fù)習(xí)起點較高而放棄復(fù)習(xí)，反而能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高。在復(fù)習(xí)的時候，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生動手、動腦、動筆習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生只有不斷地參與，才能在多動筆、多動手、多思考的過程中，對知識有一定的理解。除此之外，教師讓學(xué)生多動嘴，目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和語言表達的清晰度，在例題學(xué)習(xí)和練習(xí)題鞏固的時候，教師都要讓學(xué)生先獨立動手完成，然后再讓學(xué)生說出自己困惑的部分，這樣教師才能有針對性地提出解決措施，更能在生生、師生互動的過程中更好地解決問題，用以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)[2]。

三、重視反思教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師需要在教學(xué)中重視反思教學(xué)的開展，由于知識學(xué)習(xí)過程中，需要在反復(fù)的回味中體悟其真諦。教師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用一題多解的方式，多角度地分析試題，多層面地應(yīng)用知識點，使學(xué)生的思維能力得到拓展。

反思一題多解與多題歸一，一題多解需要使用不同的方法對一個實際的問題進行解答，通過這類題型的訓(xùn)練能夠非常有效地對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思辨能力得到提高。同時，在一題多解的訓(xùn)練下還能夠讓學(xué)生對相關(guān)的概念和公式、規(guī)律等進行更為有效的理解，并有效地進行應(yīng)用，使學(xué)生能夠提高自身對于題目的應(yīng)變能力，能夠啟迪學(xué)生思維，并讓學(xué)生將自己的思維充分地發(fā)散出去。每一個學(xué)生都有不同的思維方式和習(xí)慣，在進行解題的過程中會出現(xiàn)很多不同的角度，教師必須要對學(xué)生的思維方式加強挖掘，并進行總結(jié)和反思。多題歸一便是在進行復(fù)習(xí)的過程中將多個例題進行串聯(lián)，將其變成一個題組，利用這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉觀察能力，讓學(xué)生反思多題一解的應(yīng)用方式，使學(xué)生化歸能力得到提高，使零碎的知識點能夠在這一過程中得到有效整合，讓學(xué)生更好地對解題的通用規(guī)則和方法進行了解。教師能夠有效地利用多題歸一的方式培養(yǎng)學(xué)生解題的敏感性，讓學(xué)生能夠形成良好的解題思維，能夠形成系統(tǒng)性的解題習(xí)慣，通過對題目進行模型建立，讓學(xué)生能夠更好地進行解題策略的選擇。通過這樣的方式加強高三學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，使學(xué)生能夠更好地對知識點進行運用。

四、結(jié)語

高三進行數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)是一個復(fù)雜的工程項目。所以教師需要在新課程改革的前提下，不斷地深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識，讓學(xué)生能在基礎(chǔ)知識夯實的前提下各項能力得到發(fā)展，進而能使用數(shù)學(xué)思維解答數(shù)學(xué)問題，進行數(shù)學(xué)知識點的夯實，從而能在知識總結(jié)中抓住高考解題的關(guān)鍵知識點，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力有所提升。

參考文獻：

[1]廖慧敏.高考第一輪復(fù)習(xí)如何提高學(xué)生思維能力：以《集合》為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（2）：45-46.

[2]任丹.關(guān)于高考數(shù)學(xué)第一輪復(fù)習(xí)的幾點建議[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（6）：84.