楊志群 李丹陽

[摘 要] 口語表達能力的培養(yǎng)和提高是英語教學的重要任務之一，也是提高學生語言應用能力的基礎。所以，作為中職教師，在日常的英語教學中該如何培養(yǎng)學生的口語表達能力呢？教師要在課前、課中、課下組織不同的口語表達活動，以逐步提高學生的語言組織能力，使學生的基本英語素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。

[關 鍵 詞] 中職；英語；口語表達；演講；問答；復述

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）33-0124-01

英語作為中職教育中的必修學科之一，其主要的教學目的除了要教會學生基本的英語知識之外，還要重點培養(yǎng)學生的口語表達能力，使學生在語言的交流與對話應用中提升基本的英語素養(yǎng)。但是，從目前的英語教學現(xiàn)狀來看，學生是不具備“表達能力”的，甚至連聽懂的能力都比較差。所以，為了改變這一現(xiàn)狀，也為了提高中職生的口語表達能力，在教學時，我們可以從下面三個角度進行論述，以期能夠逐步提高學生的口語表達能力。

一、課前：演講

演講是鍛煉學生口語表達能力的一種有效方式，當然，這一方式的應用不僅能夠提高學生的語言組織能力，也能鍛煉學生的心理素質，對學生綜合水平的提高起著非常重要的作用。所以，在課前我們可以組織學生進行三分鐘演講活動，通過每天的輪流練習來給學生搭建口語鍛煉的平臺，進而逐步提高學生的表達能力。

例如，在教學“A Different School”之前，我在課前組織學生以“My School”這一演講話題進行課前的演講活動，雖然中職學生的基礎知識較差，但這一話題在初中階段就經(jīng)常練習，所以，即便是無準備的即興演講也是可以的。但是，為了更好地提高學生的口語表達能力，也為了與本節(jié)課的教學內容聯(lián)系起來，在演講時，我要求學生就“Talk about your school life”“What are you studying？”這幾個話題進行簡單介紹，這樣不僅能夠達到鍛煉語言表達的目的，而且學生通過三分鐘的演講活動也能初步了解本節(jié)課所要學習的內容，進而為構建高效英語課堂的實現(xiàn)邁好第一步。之后，為了能夠真正讓學生會表達這一話題，在這節(jié)課基本知識學習完之后，我又重新組織學生針對“My School”這一話題進行了演講活動，但要求學生要用到新學習到的知識，這樣既能達到鞏固所學知識的目的，也能提高學習效率。

二、課中：問答

課中交流也是鍛煉學生口語表達能力的一種有效方式，而問題的交流與回答則是課中交流的形式之一。也就是說，在中職英語教學過程中，我們可以通過師生之間的問答方式來幫助學生進行口語鍛煉，來提高學生的語言表達能力。

例如，在教學“How Do you Spend Your Spare Time？”這節(jié)課時，為了提高學生的表達能力，也為了幫助學生突破本節(jié)課的重難點，學會“Talk about spare—time activities”這一知識點，在課堂當中，我與學生之間用“What is your hobby？”“What do you do in your spare time？”“What activities do you like to do？”等進行對話交流，目的就是要給學生開口說的機會，讓學生在師生、生生之間的對話與交流中加深對相關知識的印象，進而逐步提高學生的英語表達能力。以“What do you do in your spare time？”這一話題的交流為例，我點名讓學生進行回答，有學生回答：I usually do some sports.還有學生回答：I usually read等，這樣的問答對話不僅能夠幫助學生掌握“休閑的時間怎么過”這一問題的回答，還能讓學生在自由對話中復習知識，對學生形成基本的語感有著十分緊密的聯(lián)系。所以，在課中，教師要充分發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生大膽地進行問答對話，以逐步提高學習效率。

三、課下：復述

復述對學生的語言表達能力要求較高，但隨著學生年齡的增長和知識積累的增多，組織學生進行簡單的復述也是非常有必要的。所以，在課下，我們可以組織學生對教材中的文本進行反復閱讀，在理解文本大意的基礎上進行復述，以期能夠達到提高學生語言組織能力的目的。

例如，在閱讀“My Merry Christmas！”時，之所以選擇這節(jié)課的內容讓學生進行復述活動主要是學生對Christmas是有一定的了解的，學生可以自由發(fā)揮，也可以根據(jù)文本中所表達的意思進行復述，這可以說是鍛煉學生語言表達能力的有效方式之一，也能達到知識鞏固的目的。但是需要注意的是，學生復述的過程中不要打斷，要認真記錄問題，并在復述結束后與學生一起進行分析，尤其是對一些語法應用錯誤的句子，我們要進行及時的糾正，這樣才能為學生語言表達能力的提高做出努力。

當然，除了上述三點之外，我們還可以借助造句、小組自主對話、情境表演等活動來達到提高語言表達能力的目的。總之，作為課改下的英語教師，我們要以學生的發(fā)展為中心，要通過組織恰當?shù)幕顒觼碇鸩教岣邔W生的口語表達能力，進而也逐步提升學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]袁立彬.中職英語口語教學策略初探[J].華夏教師，2017（11）：80.

[2]魏娜.中職英語口語課堂教學有效性策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：95.