【摘要】本文綜述了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中融入思政元素的路徑。從以挖掘基礎(chǔ)化學(xué)課程中的思政資源為建設(shè)課程思政的首要內(nèi)容；將思政意識貫穿課堂教學(xué)全程；將思政元素融入到課程評價中，確定融入路徑。分析學(xué)生具體情況，靈活運用多樣化教學(xué)方式，從而實現(xiàn)立德樹人的教育根本目標。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)化學(xué)；課程思政

一、思政課程與課程思政的關(guān)系

（一）思政課程

思政課程是與思想政治相關(guān)教育活動以及思想政治課程的課程總稱。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程與思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是高職學(xué)校教育中思政課程的主要內(nèi)容，除此之外，有些高職學(xué)校還把職業(yè)規(guī)劃、心理健康、社會實踐相關(guān)教學(xué)也劃入思政課程中。

（二）課程思政

課程思政是指通過構(gòu)建全課程、全程、全員育人格局的形式把思想政治理論與各類課程同向、同步、同行，在教育中遵循立德樹人的教育理念，形成思想政治理論與各類課程之間的協(xié)同效應(yīng)。在高職學(xué)校課程思政工作中，實施教育的主體要在所有課程教學(xué)中目的明確的制定教學(xué)方案，在教學(xué)中貫穿政治觀念、思想認識與道德規(guī)范教育。課程思政作為一種良好的課程觀課程思政能夠有效提升專業(yè)課成教學(xué)內(nèi)涵，有助于高職學(xué)校思想政治教育與實際課堂教學(xué)的充分融合。

（三）課程思政與思政課程的關(guān)系

課程思政與思政課程無論是在課程理論與教育理念上都有著非常大的不同，其中課程思政體現(xiàn)的是大思政觀念，重視各類課程實際教學(xué)中立德樹人這一根本教育任務(wù)的地位，高職學(xué)校從思政課程教育轉(zhuǎn)向課程思政教育符合高校教育的改革與發(fā)展。

二、高職專業(yè)課基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)融入思政元素的路徑

（一）課程思政與專業(yè)課的關(guān)系

高職學(xué)校專業(yè)課程能夠?qū)W校課程思政教育的順利開展與發(fā)展提供有力的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)和豐富的背景，帶給課程思政教育工作強大的科學(xué)力量。高職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時間占據(jù)了一半以上，這就表明高職學(xué)校思想政治教育實踐中專業(yè)課教學(xué)是其重要構(gòu)成部分。在專業(yè)課程中有效融入課程思政教育理念能夠打破傳統(tǒng)教育知識傳授體系單一的弊端，提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感。

（二）高職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)實踐課程思政的途徑

（1）以挖掘基礎(chǔ)化學(xué)課程中的思政資源為建設(shè)課程思政的首要內(nèi)容。基礎(chǔ)化學(xué)中的環(huán)保意識不可少。例如，水體中有機物污染事件、重金屬中毒事件、1952年英國倫敦?zé)熿F事件。20世紀40年代，美國一家化學(xué)公司向河谷中填埋有機氯農(nóng)藥、塑料等殘余有害廢物，十余年后，該地區(qū)陸續(xù)發(fā)生了一些嬰兒畸形、人患怪病等現(xiàn)象，在當(dāng)?shù)氐目諝狻⑼寥篮偷叵滤袡z測到82種有毒化學(xué)物質(zhì)。雖然時隔多年，我們?nèi)孕枰詾榻?，讓歷史不再重演。

基礎(chǔ)化學(xué)中的安全意識不可少。比如在實驗開始之前必須提醒學(xué)生提高安全意識，操作要規(guī)范。否則會帶來不可估量的后果。2004年，清華大學(xué)逸夫技術(shù)科學(xué)樓因違規(guī)使用高溫加熱爐加熱反應(yīng)釜導(dǎo)致反應(yīng)釜爆炸。2005年，首都師范大學(xué)一女生碰翻乙醚引發(fā)大火。2010年，某高校實驗室研究生給分析儀沖入氮氣，由于操作違規(guī)，導(dǎo)致儀器內(nèi)壓力過高而發(fā)生爆炸。

（2）將思政意識貫穿課堂教學(xué)全程。高職學(xué)校專業(yè)學(xué)科教師在教學(xué)中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織小組討論等教學(xué)方式提高學(xué)生思維能力和思考能力，幫助學(xué)生提高行為、情感以及認知的認同，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠順其自然地形成良好的社會主義核心價值觀，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

（3）將思政元素融入到課程評價中。高職學(xué)校在構(gòu)建專業(yè)課程教學(xué)評價制度中要以社會主義核心價值觀為基準，將教學(xué)評價與思政標準充分融合，在考核專業(yè)課時不僅要考核專業(yè)教學(xué)效果，也要考核德育教育效果和學(xué)生日常行為舉止。

三、展望

綜上所述，在新時代背景下，高職學(xué)校的課堂教學(xué)不僅是傳授知識的基地，更是引領(lǐng)學(xué)生價值觀、人生觀建設(shè)的主要舞臺。高職學(xué)校專業(yè)課教師要更新思政教育觀念，靈活運用多樣化教學(xué)方式，將思政教育與專業(yè)課教學(xué)相互融合、相互作用，從而實現(xiàn)立德樹人的教育根本目標。課程思政元素應(yīng)該貫穿課堂教學(xué)的始終，融入內(nèi)容中，帶入課堂，為學(xué)生做一個好的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)專業(yè)知識固然重要，但是課程思政更是融入知識中的靈魂。從事教育事業(yè)的各位教師，應(yīng)該將更多的經(jīng)歷，放入備課中，從而為培養(yǎng)社會主義的接班人，新時代的領(lǐng)軍人物而投入更多的精力。

參考文獻

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[2]丁良喜，苗杰.“課程思政”視闕下化學(xué)教育中德育教育的滲透[J].老區(qū)建設(shè)，2018（08）.

作者簡介：韓雅楠，女，碩士研究生，研究方向：高職教育。