摘 要：隨著經(jīng)濟與科技的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)成為了我們國家最為重視的問題之一?，F(xiàn)如今我們國家提出了課程改革，要求高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠滿足社會發(fā)展的實際需要，從而能夠有效投入到社會崗位之中。然而，目前我們國家會計人才市場出現(xiàn)了一定程度的飽和，對于人才提出了更高的要求，因此使得學(xué)生們的就業(yè)難度有所上升。本篇文章將闡述高職畢業(yè)生的就業(yè)方向，詳談崗位的具體需求情況，分析高職會計專業(yè)教學(xué)中存在的不足，并對于具體教育改革提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：高職；會計專業(yè)；人才培養(yǎng)目標；探究

現(xiàn)如今會計專業(yè)已經(jīng)涉及到了多個不同的領(lǐng)域，其地位也越發(fā)重要。然而，目前我們國家的高職教育仍然采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式，過于重視理論知識的學(xué)習(xí)，在一定程度上輕視了實踐能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致其無法適應(yīng)社會的正常發(fā)展，進而在激烈的人才市場競爭中處于落后的位置。

一、當前高職畢業(yè)生的就業(yè)方向

（一）就業(yè)崗位

從目前高職會計的角度出發(fā)而言，其中主要為財務(wù)會計、稅務(wù)工作、審計助理、出納、收銀員、銷售人員等。

（二）行業(yè)走向

會計專業(yè)的就業(yè)范圍非常廣泛，且涉及到了多個不同的行業(yè)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查信息可以知道，高職學(xué)生在畢業(yè)之后，其所從事的主要行業(yè)為財務(wù)、稅務(wù)、物流、銀行、房地產(chǎn)以及制造業(yè)等[1]。

（三）單位類型

根據(jù)會計專業(yè)的就業(yè)單位而言，雇主通常一民營與個體經(jīng)營為主，之后才是三資企業(yè)以及國有企業(yè)。這其中，還有少部分學(xué)生在銀行以及行政單位中工作。

二、會計崗位的需求狀況

（一）職業(yè)方面的需求

當前會計崗位的職業(yè)中類主要為專職人員、審查人員、管理人員以及研究人員。不同崗位的人員工作內(nèi)容也有所不同，其目標也有很大的區(qū)別。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，其中管理人員需求量很小，因此競爭非常激烈。而其他崗位對于會計人員的職業(yè)能力有著比較高的要求，且培養(yǎng)時間相對較長，因此不能認作為高職院校的培養(yǎng)目標[2]。

（二）人數(shù)方面的需求

目前我們國家明年會計人員的需求量大約為40萬，其中中小企業(yè)的需求量最高，并長期處于增長的態(tài)勢。現(xiàn)如今絕大多數(shù)高職會計學(xué)生的就業(yè)方向全是中小企業(yè)，只有少數(shù)學(xué)生能夠進入到大型企業(yè)中就職。由此不僅可以發(fā)現(xiàn)當前會計行業(yè)的人數(shù)需求，還能看出學(xué)生的擇業(yè)傾向。目前會計學(xué)生的就業(yè)前景相對比較樂觀，早期用人浪費的現(xiàn)象得到了有效的改善。

（三）崗位方面的需求

當前企業(yè)會計崗位的主要工作便是核算、財務(wù)分析以及管理三項內(nèi)容。核算主要是填制憑證，記錄企業(yè)的經(jīng)營信息。而財務(wù)管理主要是對籌措資金進行管理，并以此展開預(yù)測。所以，當前高職會計專業(yè)應(yīng)當以崗位為基礎(chǔ)，們開展相關(guān)課程，體現(xiàn)出高職院校教育的基本特色[3]。

（四）素質(zhì)方面的需求

素質(zhì)要求通常包括四個方面，首先是專業(yè)能力，會計人員的個人技術(shù)能力對于企業(yè)經(jīng)濟工作的正常開展有著非常高的要求，因此學(xué)生不僅具備會計基礎(chǔ)知識之外，還能熟練操作相關(guān)軟件，并應(yīng)用自身知識解決實際問題。其次是社會能力，會計人員在實際工作中時常需要與他人進行溝通合作，因此必須具備一定交流能力，才能有效完成崗位任務(wù)。再者是職業(yè)道德，會計人員不能因為個人利益而站在企業(yè)之上，利用職務(wù)之便進行違法操作。為此，會計人員的綜合素質(zhì)必須達標，堅守自己的底線。最后是就業(yè)觀念，會計學(xué)生必須具備吃苦耐勞的精神，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，在工作中不斷突破進取[4]。

三、當前高職會計專業(yè)教育的不足

（一）缺乏特色教育

目前而言，我們國家的高職會計教育仍然十分重視應(yīng)試教育，其教學(xué)方式也與本科教育十分相似。然而，當前社會企業(yè)對于會計方面的人才有著不同的要求，尤其是在人數(shù)和能力方面。因此，高職院校的教師便需要在此方面下苦功，認真分析市場需求，并結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，制定不同的人才培養(yǎng)計劃。但是，多數(shù)學(xué)校還是以學(xué)校的整體定位為主，忽視了專業(yè)本身的條件內(nèi)容，導(dǎo)致其定位出現(xiàn)了不準確的情況，沒有突出高職教育的特色。如此便導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不強，社會適應(yīng)力有所不足。

（二）教育目標偏離現(xiàn)實

根據(jù)調(diào)查可知，當前高職會計學(xué)生多數(shù)在中小企業(yè)內(nèi)部就職。然而在高職教育里面，卻并未針對這一方向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，尤其是沒有針對中小企業(yè)的業(yè)務(wù)進行深入分析，另外，部分高職院校過于重視知識內(nèi)容的傳輸，而對于學(xué)生的交流。協(xié)作以及組織能力方面沒有進行培養(yǎng)，使得學(xué)生在進入實際崗位之后，其工作開展受到了一定阻礙。分析當前高職教育的公共課程能夠發(fā)現(xiàn)，大部分課程的內(nèi)容十分寬泛，沒有將會計崗位的基本素質(zhì)作為起點，導(dǎo)致其課程內(nèi)容變得毫無意義，教學(xué)效果也打不到目標規(guī)定的相關(guān)要求[5]。

（三）目標界限不夠清晰

目前來看，我們國家的會計教育通?？梢苑殖刹┦?、碩士、學(xué)士、專科以及中專等多個層次，每一個層次都有不同教育目標。盡管課程規(guī)定的要求提出，高職會計專業(yè)需要注重實踐與知識雙重教育，但是從整體上而言仍然是以培養(yǎng)社會工作型人才為主要目標。這種目標相對而言有些過于籠統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能接受知識能力方面的培養(yǎng)，在職業(yè)道德方面的教育就相對比較單薄，同時也缺乏足夠的應(yīng)變能力。當會計學(xué)生投入社會崗位工作之后，在不同的環(huán)境中很難有效利用自身知識解決實際問題，導(dǎo)致工作質(zhì)量受到了影響。

（四）對實踐內(nèi)容缺乏重視

根據(jù)某些高職院校會計專業(yè)課程的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)計劃過于重視理論知識方面的教育，而在實踐操作能力方面有所忽視。同時課程知識往往十分深厚，在有限的教學(xué)時間內(nèi)很難將其闡述清楚。如此一來，課堂教學(xué)便于實踐操作完全脫離，同時也使得學(xué)生的學(xué)生的知識技能與就業(yè)單位的經(jīng)濟活動相脫離。按照這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往只是從課堂中的書本變成企業(yè)的賬本，缺乏足夠的解決問題的能力，自然也缺乏足夠的社會適應(yīng)能力。導(dǎo)致其在社會市場與他人競爭中處于落后的狀態(tài)。

（五）忽視道德教育

從相關(guān)調(diào)查資料可知，目前企業(yè)中信息失真以及人為操作利益的情況十分普遍，這與會計員工自身道德素質(zhì)地下有著直接的聯(lián)系。企業(yè)的會計信息理應(yīng)滿足企業(yè)自身實際經(jīng)營的正常需要，對于公司的發(fā)展有著極為重要。因此一旦會計人員在實際工作中有任何違規(guī)操作出現(xiàn)，企業(yè)的經(jīng)營活動將會受到嚴重影響。然而，目前高職教育的教學(xué)重點在于學(xué)生的知識技能，很少向其普及行業(yè)法規(guī)，并強調(diào)道德的重要性。即便有相關(guān)課程開展，同樣只是流于形式，很難有實質(zhì)性的效果。

四、當前高職會計專業(yè)教育改革策略

（一）人才培養(yǎng)目標重構(gòu)

高職教育的主要目標是綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，將職業(yè)能力作為本位，促使課程內(nèi)容能夠注重實踐教育。所以，當前高職院校的會計專業(yè)應(yīng)當將人才培養(yǎng)作為主要目標，加強就業(yè)崗位的分析工作，以突出學(xué)生職業(yè)能力作為導(dǎo)向。同時為了對學(xué)生實踐能力進行培養(yǎng)，還需要加強學(xué)校與企業(yè)之間的合作，根據(jù)企業(yè)的實際情況建立全新的雙導(dǎo)制度，并將實踐教學(xué)內(nèi)容作為主體，依靠高仿真的資料完成培訓(xùn)工作，促使學(xué)生自身的知識能力能夠達到企業(yè)的實際需求，進而達到教學(xué)目標與職業(yè)活動的內(nèi)容相匹配。

（二）課程體系改革

會計教育的課程應(yīng)當將學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為核心，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。課程內(nèi)容方面應(yīng)當基于實際工作的過程，將社會崗位中的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容。然而，目前我們國家的資格證書仍然是以理論知識為主，強調(diào)背誦和記憶。為此，課程改革可以采取先分散后集中的方式，將教學(xué)考試的知識點全部分散到課程教學(xué)之中，依靠情境教學(xué)的方式完成傳授，以此制造出相關(guān)實踐問題。促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)活動中主動思考，憑借自身知識技能完成題目解答。而再集中則是按照國家規(guī)定的資格考試實踐，對學(xué)生們開展針對性教學(xué)課程。所有學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選擇性參加。如此不僅不會打亂學(xué)生原本的復(fù)習(xí)計劃，同時還能提升其考試成績。

（三）符合當前整體經(jīng)濟環(huán)境

目前我們國家的經(jīng)濟市場正處于變革的浪潮中，企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營環(huán)境也隨之不斷發(fā)生變化。世界經(jīng)濟的重心也從原本的工業(yè)經(jīng)濟逐漸向信息經(jīng)濟發(fā)展。傳統(tǒng)會計觀念具有一定局限性，多方面內(nèi)容已經(jīng)顯得較為陳舊，已經(jīng)不適合當前社會的實際發(fā)展。為此，當前高職會計教育應(yīng)當適應(yīng)社會環(huán)境的實際變化，加強動態(tài)核算以及管理方面的教學(xué)，并將會計信息的預(yù)測、決策以及控制等方面內(nèi)容滲透到教學(xué)之中。如此一來，學(xué)生將變得更具社會適應(yīng)性，從課堂教學(xué)無縫進入到社會崗位之中。并且能夠隨著經(jīng)濟環(huán)境的發(fā)展做到隨機應(yīng)變，適應(yīng)社會的變革。

（四）重視實踐能力的培養(yǎng)工作

盡管目前會計核算能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了絕大多數(shù)高職院校的重視，然而仍然有少部分高職院校秉持傳統(tǒng)觀念，認為學(xué)生在畢業(yè)之后不能直接投入工作崗位，必須經(jīng)過一定培訓(xùn)之后才能上崗。如此便導(dǎo)致當前重理論輕教育的問題非常嚴重。為此，當前高職院校應(yīng)當加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作，在教學(xué)內(nèi)容中有效突出工作業(yè)務(wù)，將一些實用性不強且難度偏高的知識摒棄。以此確保學(xué)生的知識能力能夠滿足未來崗位工作的正常需要。而當學(xué)生決定考取更高級的資格證書時，再鼓勵其加深知識鉆研的工作。

（五）提升學(xué)生自身素質(zhì)

由于高職院校的錄取分數(shù)相比本科院校相對較低，因此時常會有招生未滿的情況出現(xiàn)。為此，高職院校便會采取補錄的方式予以應(yīng)當。由此能夠發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)不夠豐富，學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺，同時個人素質(zhì)方面也相對較低。為此，高職院校在進行學(xué)生培養(yǎng)時，不能僅僅注重其知識技能，還需要對其職業(yè)道德以及個人素養(yǎng)方面進行培養(yǎng)，向其普及法制知識的重要性。從而在未來的工作中能夠按照國家法律規(guī)定的要求進行操作，而不會有違法亂紀的行為出現(xiàn)，導(dǎo)致其職業(yè)生涯受到影響。

五、結(jié)束語

綜上所述，高職教育的主要目標便是培養(yǎng)具備社會實踐能力的應(yīng)用型人才，將學(xué)生的知識技能以及個人素養(yǎng)作為主要目標，以此凸顯高職院校的教育特色。為此，高職院校的考級專業(yè)，應(yīng)當注重理論與知識的結(jié)合，加強法律法規(guī)的普及，促使學(xué)生們能夠成為社會性綜合人才。

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作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學(xué)。