【摘要】培養(yǎng)以“全面發(fā)展的人”為核心的教育理念成為新時代課程改革的顯著特征。英語課堂小組活動有效地改變了教學方式和學習方式，促進學生主動學習、學會學習、學會交流、樂于合作、大膽創(chuàng)新、和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂活動；小組；策略

【作者簡介】馬玉萍（1967.11- ），女，漢族，甘肅蘭州人，甘肅省蘭州外國語學校，中學英語，高級教師，碩士。

小組活動（group work）是英語課堂教學實踐中常見的課堂活動組織形式之一，是將3-8名學生編成一個小組，以小組為單位完成任務(wù)的課堂活動組織形式。小組活動形式相對于其它形式，如全班活動（class work）、對子活動（pair work）、個人活動（individual work）而言，更加靈活，更受學生歡迎，課堂活動效果更優(yōu)。初中生具有非常強烈的求知欲，可塑性極強，英語課堂教學中采用小組活動形式，有利于培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，有利于培養(yǎng)學生英語學習的興趣和良好的英語學習習慣，有利于培養(yǎng)學生主動思維，大膽實踐的精神，有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)英語學科的育人目標。小組活動的課堂是充滿情感的課堂、大膽思維的課堂、多彩生活的課堂、多元文化的課堂、動態(tài)評價的課堂。

一、情感的課堂

初中階段是人生發(fā)展的重要時期，在這個時期特別關(guān)注培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度對他們未來的發(fā)展有著重要作用。小組學習這一組織形式符合語言學習的規(guī)律，能強化學生積極的人際互動、促進學生的和諧發(fā)展。教師根據(jù)學生的興趣愛好、學習基礎(chǔ)、人格特征對全班進行分組，每組設(shè)立一個組織能力較強的學生當組長，負責落實、調(diào)控本組的課內(nèi)外活動。教師在分組時關(guān)注學生的個別差異，外向的性格有利于語言學習，內(nèi)向的性格則不利于語言學習，前者能積極參與語言學習活動并尋求更多的學習機會，而后者由于自我約束太多而不能參與語言學習活動從而會失去很多學習機會。把這兩種學生適當搭配，幫助他們克服學習上的消極情感，培養(yǎng)和發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，享受學習英語的過程并在學習過程中傳遞正能量。

二、思維的課堂

互聯(lián)網(wǎng)+時代對培養(yǎng)外語人才的要求不僅僅是語言實踐能力的提升，更是核心素養(yǎng)的提升。2011版英語課程標準明確提出了英語學科的育人目標：“提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)”。初中英語課程關(guān)于創(chuàng)新思維的內(nèi)容非常豐富，小組學習以問題帶動學習，以問題展開討論，有利于學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并學會解決問題的學習習慣，有利于培養(yǎng)學生大膽思維，勇于創(chuàng)新的品格。

三、生活的課堂

陶行知先生認為生活就是教育，生活是教育的源泉。這與我們當前新課程改革的精神是一脈相承的。在教師的引領(lǐng)下，小組學習有利于根據(jù)已有的生活經(jīng)驗積極進行構(gòu)建、自我學習，學會學習。通過小組學習，學生們更加充分體驗英語學習和他們生活密切關(guān)聯(lián)。七年級下冊第11單元的閱讀材料是Helen和Jim不同感受的旅行日記。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題：集體外出旅行是多么快樂的事情啊！為什么Helen和Jim會有不同的看法呀？小組成員們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗討論，答案各異，但共識則是在生活中要學會尊重他人的感受！學習顏色數(shù)字時，教學生們玩UNO游戲牌，邊玩邊學，寓教于樂，真正實現(xiàn)“活動·快樂·高效”的課堂理念。

四、文化的課堂

英語學科的人文性質(zhì)決定了英語教育的人文性，以人的培養(yǎng)和人文教育為核心，而不是以過去的語言訓練為教學中心。許國璋先生認為英語教育是用英語來學習文化，認識世界，培養(yǎng)心智。王佐良先生認為通過文化來學習語言，語言也會學得更好。小組學習有利于學生開展豐富的課堂活動，如游戲、英文歌曲演唱、英文電影配音、熱點話題辯論、誦讀英文詩歌等等。這些充滿文化藝術(shù)氣息的活動會提升學生的人文修養(yǎng)、人文情懷和人文精神，促使學生主動了解異域文化；學生初步具有了思辨能力、跨文化溝通的能力，將來就會有較高的人生境界和事業(yè)心，就會擔負起實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任和使命。

五、動態(tài)評價的課堂

新課改的評價理念是以促進學生發(fā)展為目標，其核心是發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。對大部分學生而言，英語學習的過程就是一個不斷與遺忘做斗爭的過程，科學得當?shù)脑u價能激發(fā)保護學生學習英語的興趣。小組活動評價的主體多元化：教師評價學生、小組互評、學生互評、自我評價、家長評價。這些有益于學生認識自我，反思和調(diào)控自己的學習過程和學生人格的和諧發(fā)展。形成性評價激勵學生有效調(diào)控自己的學習過程?！岸嘣悄芾碚摗标P(guān)注評價內(nèi)容多元化、評價方式的動態(tài)化。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，教師可以收取更多的信息，及時調(diào)整教育教學方法以提高教育教學水平，學校能夠及時了解教育教學中存在的問題，研究反饋信息，調(diào)整完善教育教學管理，為學生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學校的發(fā)展提供保障。

英語課堂小組活動給我們的啟示頗多，它改變了傳統(tǒng)的“一言堂”式教學，課堂成為師生共同建構(gòu)、共同學習的平臺；學生的參與意識和學習積極性高，課堂氛圍民主平等，教學活動生動，實現(xiàn)了英語學科的育人目標。

參考文獻：

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