鄧志英

摘 要：幼兒園大班是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此在這一時(shí)期我們應(yīng)當(dāng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，游戲教學(xué)是一種非常好的方式，能夠寓教于樂(lè)，讓孩子在感受到快樂(lè)的同時(shí)提高語(yǔ)言能力。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要分析了幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題以及途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班；語(yǔ)言教學(xué)；游戲；問(wèn)題；途徑

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中都明確指出，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展需要以游戲?yàn)榛A(chǔ)，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)，使幼兒能在玩中掌握有價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)。幼兒園大班是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，教師需要從幼兒的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，將多樣的游戲活動(dòng)貫穿于語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)之中，以此在激發(fā)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行靈活溝通，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的。

一、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的問(wèn)題

語(yǔ)言能力是幼兒的一項(xiàng)基本能力，大班時(shí)期是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期我們要做好培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的教育，游戲化的方式更加符合幼兒此時(shí)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，能夠滿足幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)又能夠在游戲的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。但是當(dāng)前在幼兒園大班階段語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用還存在如下一些問(wèn)題。

1.教師的游戲觀念比較落后。

教師的教學(xué)觀念會(huì)對(duì)教學(xué)行為產(chǎn)生直接的影響，根據(jù)筆者這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，雖然很多幼兒教師都認(rèn)為游戲教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中有著重要的作用，但實(shí)際上大多數(shù)他們認(rèn)為游戲只是教學(xué)過(guò)程中的添加劑，是使語(yǔ)言教學(xué)錦上添花的，而并不是必須的，因此游戲與語(yǔ)言教學(xué)是兩張皮，沒(méi)有完全做到有機(jī)結(jié)合，更不要說(shuō)做到寓教于樂(lè)了，在這種教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，很多幼兒教師雖然也在語(yǔ)言教學(xué)中設(shè)置游戲，但很多都是以調(diào)節(jié)課堂氛圍為主的，和語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有多大的關(guān)系。

2.教學(xué)中游戲存在程式化現(xiàn)象。

當(dāng)前運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)中存在的另一個(gè)問(wèn)題是游戲的程式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，也就是說(shuō)教師在語(yǔ)言教學(xué)中比較僵化，不能夠靈活地根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。甚至有些教師對(duì)于幼兒的回答都會(huì)進(jìn)行干涉，只有幼兒回答到他認(rèn)為的答案，游戲才能夠繼續(xù)，課堂才能夠繼續(xù)，不能夠熟練掌握引導(dǎo)孩子們的方式和方法，在這種游戲中幼兒并不能真正感受到游戲的快樂(lè)，因此也就不能夠發(fā)揮游戲在語(yǔ)言教學(xué)中的積極作用。

3.游戲中的限制比較多。

游戲中的限制比較多是當(dāng)前大班幼兒語(yǔ)言教學(xué)中的又一個(gè)問(wèn)題，很多教師在游戲安排的過(guò)程中制定了太多的規(guī)則，比如在游戲的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)說(shuō)“小朋友們安靜一下”、“老師看誰(shuí)現(xiàn)在最安靜”，因此幼兒不能夠在游戲中盡情地發(fā)揮自己的本性，游戲本來(lái)就是要讓幼兒活躍起來(lái)的，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)秩序只能與游戲教學(xué)產(chǎn)生南轅北轍的效果。

二、幼兒園大班語(yǔ)言教學(xué)中游戲運(yùn)用的途徑

1.教師更新游戲觀念。

教師要更新自己的游戲觀念，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中的游戲觀念，游戲并不是語(yǔ)言教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，而是要與語(yǔ)言教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要做到寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中充分的發(fā)揮自己，不要制定太多的條條框框，反而限制了幼兒的發(fā)展。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)“小蝌蚪找媽媽”這一內(nèi)容時(shí)可以用游戲的方式來(lái)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)，讓不同的孩子扮演不同的角色，然后讓每個(gè)孩子先自己表達(dá)一下自己角色的特點(diǎn)，扮演金魚(yú)的孩子可以說(shuō)一說(shuō)金魚(yú)有什么特征，扮演青蛙的孩子則可以說(shuō)一說(shuō)青蛙有什么特征，同樣教師也可以在游戲中增加幾個(gè)角色，讓幼兒能夠更好地參與其中，在做游戲的同時(shí)也提高了幼兒的語(yǔ)言能力，這種游戲教學(xué)更加有趣，適合幼兒認(rèn)識(shí)發(fā)展的階段。

2.教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。

在游戲教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于大班學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言能力已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)階段，非常想要表達(dá)自己，游戲正給了他們這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)，但是他們又沒(méi)有足夠的能力完全表達(dá)自己，這就需要教師的引導(dǎo)了，教師在引導(dǎo)時(shí)要非常注意技巧，主要以啟發(fā)幼兒為主，在游戲的過(guò)程中不要害怕學(xué)生不按照過(guò)程走，而要思考怎樣在游戲過(guò)程中給幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的教學(xué)。

3.進(jìn)一步豐富游戲。

為了更好地在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用游戲，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富游戲，這種豐富包括兩個(gè)方面，一方面是要進(jìn)一步豐富游戲的內(nèi)容，當(dāng)前幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的游戲內(nèi)容受到很大的限制，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和現(xiàn)代化的信息技術(shù)來(lái)尋找語(yǔ)言教學(xué)的游戲內(nèi)容；也可以通過(guò)觀察生活的方式，利用生活中的各種元素來(lái)豐富游戲內(nèi)容。另一方面則是要進(jìn)一步豐富游戲的方式，通過(guò)多樣化的游戲形式來(lái)使語(yǔ)言教學(xué)更加有趣和生動(dòng)，首先，教師可以舉辦一些演講的比賽，因?yàn)榇蟀嘤變旱恼Z(yǔ)言能力已經(jīng)發(fā)展到可以獨(dú)立描述一件事物、表達(dá)自己觀點(diǎn)的程度，因此教學(xué)可以讓大班幼兒對(duì)某一事件來(lái)進(jìn)行演講，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；其次，教師還可以采用分角色扮演的方式，讓不同的幼兒扮演不同的角色，講故事表演出來(lái)，通過(guò)這些方式能夠使幼兒語(yǔ)言教學(xué)中游戲的運(yùn)用更加高效。

三、小結(jié)

游戲法是幼兒大班語(yǔ)言教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法，能夠更加高效的促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提高，但是當(dāng)前游戲教學(xué)的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化觀念、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、豐富游戲，提高游戲在大班語(yǔ)言教學(xué)中的效果。

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