王微微

【摘要】本文以龍灣區(qū)教師發(fā)展中心提出的“學(xué)本課堂”教育理念為思考切入點(diǎn)，闡述了“學(xué)本課堂”教育理念在培養(yǎng)學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力，如：自主學(xué)習(xí)，溝通與合作，學(xué)習(xí)能力，思維培養(yǎng)等方面的作用，創(chuàng)造性地提出了學(xué)本課堂教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略。

【關(guān)鍵詞】學(xué)本 核心能力 學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0070-02

龔亞夫先生指出：“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，它的目的不僅限于滿足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)。

我們倡導(dǎo)的學(xué)本課堂，把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，倡導(dǎo)自主、實(shí)踐、參與、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)觀點(diǎn)，與當(dāng)前課堂教學(xué)改革的終極目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的理念不謀而合。

一、學(xué)本課堂教育理念在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用策略

（一）自主建構(gòu)，轉(zhuǎn)識(shí)成智

學(xué)習(xí)是否有力量，關(guān)鍵看是否促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主建構(gòu)。不能讓知識(shí)僵化，而要讓知識(shí)生動(dòng)活潑起來(lái)，這是教育的核心問(wèn)題。（曹鴻飛）

課前先學(xué)，自我發(fā)展。

具體到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，“先學(xué)”可以讓學(xué)生在課前借助磁帶、光盤和課本里的中文翻譯來(lái)理解課本劇情并試著學(xué)習(xí)。在這個(gè)方面，我一般按以下幾個(gè)要點(diǎn)去做：（1）時(shí)間的安排：我大概提前三天左右布置下一課的預(yù)習(xí)，并盡量選在星期五，以便讓學(xué)生有充裕的時(shí)間去預(yù)習(xí)。（2）對(duì)知識(shí)的初步感知：一般會(huì)在學(xué)生學(xué)完前一課的那節(jié)課上，留出一點(diǎn)時(shí)間播放下一課的錄像給學(xué)生看，或用演啞劇、小品表演、放映相關(guān)課件等方式，讓學(xué)生對(duì)新課有一個(gè)初步的感知。課中預(yù)學(xué)，以學(xué)定教。

課堂前“先學(xué)”，課堂中則需要“以學(xué)定教”。以下是一位老師對(duì)PEP5 Book5 Unit 6A Lets spell的處理，本節(jié)課要新授的內(nèi)容是ou的發(fā)音，在課堂中，教師先讓學(xué)生聽(tīng)已經(jīng)學(xué)過(guò)的ow發(fā)音的詞，讓學(xué)生自己回想并總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生聽(tīng)教材配套的語(yǔ)音資料，聽(tīng)出ou的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)了舊知ow和新知ou的正遷移，它有學(xué)生自己參與的一個(gè)親歷，體驗(yàn)，探究的過(guò)程。

（ 二）合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)展

在當(dāng)今日趨多元化和民主化的環(huán)境里，與他人和睦相處、通力合作的能力顯得尤為重要。課堂上，小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過(guò)程，同時(shí)這對(duì)孩子自身來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)，也是一種學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

（三）多維思辨，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

1.發(fā)展思維，提升品質(zhì)

思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中尤具要義的一種，也是最貼近學(xué)生核心素養(yǎng)個(gè)體個(gè)性發(fā)展的一個(gè)維度。思維品質(zhì)的提出打破了學(xué)科教學(xué)知識(shí)單向度的取向，這一概念首次在核心素養(yǎng)體系中作為一個(gè)獨(dú)立的維度列出，表明這一品質(zhì)在教育中的作用越來(lái)越受到重視。

我們來(lái)看一個(gè)課例，一位教師在教學(xué)What do you like？這個(gè)句型時(shí)，出示了很多表示運(yùn)動(dòng)的圖片讓學(xué)生說(shuō)，那么學(xué)生說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言就比較局限，只是說(shuō)一些I like playing basketball.等等之類的語(yǔ)言。但是學(xué)習(xí)了龔亞夫先生提出的我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該包融語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)，并且可以把它們?nèi)诤显谝粋€(gè)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)調(diào)整后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的教學(xué)活動(dòng)，What do you like doing when you are angry？What if you fight with others or destory things？并結(jié)合一個(gè)繪本《When Sophie gets angry——Really，really angry》，讓學(xué)生不斷地去體驗(yàn)主人公的情感，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生的思維就被激活了，輸出了很多表達(dá)真實(shí)內(nèi)心的語(yǔ)言。

2.巧挖圖片，促發(fā)思維

高層次的插圖設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生思考，激活學(xué)生的背景知識(shí)，引出插圖本身以外的思維，包含需要學(xué)生認(rèn)真看圖才能發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，好的圖畫(huà)或圖片、照片等，應(yīng)該是能啟發(fā)學(xué)生想象力、觀察能力，幫助教師多用途地使用圖畫(huà)，從而使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。

我們來(lái)看一個(gè)課例。這是牛津英語(yǔ)上海試用版4AModule2 Unit1）教師在處理完課文后，課件重點(diǎn)出示第一幅圖“Ben is afraid.A ladybird is on his bed.”引導(dǎo)學(xué)生思考：How does the ladybird feel？”鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同答案。

S1：The ladybird is happy，because Ben is afraid.

S2：The ladybird is afraid，because Ben sees him.

S3：The ladybird is angry，because Ben is afraid of a ladybird.

…

教師出示其余兩幅有l(wèi)adybird的課文圖片，學(xué)生分組討論不同圖ladybird的感受。

案例處理的精妙之處在于對(duì)課文情境的巧妙挖掘。教師在處理完課文中所描述的人物的感受后，未對(duì)圖作任何改動(dòng)，只是換了一個(gè)角度，讓學(xué)生思考一下圖中l(wèi)adybird的感受。同樣的課文插圖，卻別有洞天！

二、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)圖通過(guò)思維品質(zhì)這一維度關(guān)注到了每一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)者的思維個(gè)性特征，強(qiáng)調(diào)個(gè)體在思維的靈活性、批判性、創(chuàng)新性等方面的發(fā)展生成。學(xué)習(xí)能力維度以興趣、反思、調(diào)適等為元素，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)的建構(gòu)與生成，英語(yǔ)教學(xué)才能由此及彼，促成美美與共的師生相遇，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)教育新論：多元目標(biāo)英語(yǔ)課程》龔亞夫 著 高等教育出版社.

[2]《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》 2013年第9期.

[3]《“浙江省中小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議”案例解讀》鄭文 主編 浙江教育出版社.

[4]《課程.教材.教法》2016.3.

[5]《構(gòu)建生本理念下的小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略分析》來(lái)自網(wǎng)絡(luò).