梁世安　許之安

在呼喚創(chuàng)新型人才的新時(shí)代，教育正經(jīng)歷著深刻變革。佛山市南海區(qū)石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)以《構(gòu)建“有為教育”人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐》課題為抓手，通過四個(gè)構(gòu)建（構(gòu)建有為課程、有為活動(dòng)、有為課堂、有為文化）為學(xué)生搭建“可為”的平臺(tái)，逐步讓學(xué)生具備“能為”的素質(zhì)，獲得“愿為”的動(dòng)力，磨練學(xué)生體魄意志、培養(yǎng)學(xué)生禮儀風(fēng)度、陶冶學(xué)生性格品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，致力培育成功的學(xué)習(xí)者、自信的個(gè)體、負(fù)責(zé)任的公民、具有中國(guó)情懷、對(duì)國(guó)家和社會(huì)有所擔(dān)當(dāng)?shù)挠袨樯倌?。本文闡述在“有為教育”辦學(xué)思想引領(lǐng)下，學(xué)校積極開展“疑展評(píng)”智慧靈學(xué)課堂的實(shí)踐與探索。

“疑展評(píng)”教學(xué)理念——課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新者

課堂教學(xué)是教育改革的主陣地。為適應(yīng)課程改革的不斷深化、提高教師專業(yè)發(fā)展，我們從學(xué)生的疑惑和好奇心出發(fā)創(chuàng)造性地提出“疑展評(píng)”元素式課堂教學(xué)理念，旨在落實(shí)新課標(biāo)精神，使課堂真正成為促進(jìn)師生間情感交流達(dá)成、價(jià)值理念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度促成、自我能力形成的天地?！耙烧乖u(píng)”教學(xué)理念既遵循了教育教學(xué)規(guī)律，又尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，生動(dòng)體現(xiàn)了“有為”的教育哲學(xué)和教育智慧。

“疑展評(píng)”教學(xué)以“大膽質(zhì)疑，激情展示，多元評(píng)價(jià)，人人有為”作為價(jià)值導(dǎo)向，前三者是后者“人人有為”的途徑和手段。質(zhì)疑、展示、評(píng)價(jià)都是動(dòng)態(tài)詞語，寓意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)，從個(gè)體學(xué)習(xí)的封閉轉(zhuǎn)向開放，在協(xié)作對(duì)話、合作交流、反思診斷的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與集體學(xué)習(xí)的交融。大膽、激情、多元都是帶有感情色彩的詞語，旨在尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生更加自主、自在、自立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力和擁有終身學(xué)習(xí)的愿望，同時(shí)培育學(xué)生的氣質(zhì)、品質(zhì)，使其逐步養(yǎng)成“有為”的思想和理念，最終具備獨(dú)特的人格魅力，為自己的未來奠定基礎(chǔ)。

“疑展評(píng)”教學(xué)追求的是一種從“知識(shí)”到“生命”的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種生命影響生命，靈魂觸動(dòng)靈魂的活動(dòng)。通過“疑”“展”“評(píng)”三大元素，體現(xiàn)自主、探究、合作的新課程理念；課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“情境”“協(xié)作”“對(duì)話”和“意義建構(gòu)”；注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格、終身的學(xué)習(xí)能力、批判性思維和創(chuàng)新的意識(shí)。它反映了石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)在課堂教學(xué)上的價(jià)值追求：培養(yǎng)善疑、善思，有獨(dú)立見解的創(chuàng)新人才，讓全體師生在課堂上獲得學(xué)習(xí)的成功和交流的快樂，使每一位師生都能在教學(xué)中感受幸福和達(dá)到有為。

“疑展評(píng)”智慧靈學(xué)課堂——信息時(shí)代教育潮流的引領(lǐng)者

我校積極借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，在“疑展評(píng)”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上形成了“疑展評(píng)”智慧靈學(xué)課堂。一方面，構(gòu)建“軟、硬件”環(huán)境、引入朝陽學(xué)堂和電子終端，通過各種技術(shù)手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行支撐；另一方面，從“疑”“展”“評(píng)”三大元素入手，元素內(nèi)設(shè)基本組件，通過調(diào)用不同組件動(dòng)態(tài)生成自主開放的智慧課堂?！耙伞薄罢埂薄霸u(píng)”三大元素螺旋上升、循環(huán)往復(fù)，在此基礎(chǔ)上，教研組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建“疑展評(píng)”學(xué)科靈學(xué)課堂模式，教師根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)打造特色教學(xué)模式，從而形成課堂教學(xué)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的繁榮發(fā)展局面，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生未來能夠充滿創(chuàng)意的生活和富有創(chuàng)造力的工作奠定基礎(chǔ)。

“疑”指向思考力，“疑”是所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。“不學(xué)無以質(zhì)疑，不問無以解疑?！薄耙伞弊值募坠俏南褚粋€(gè)拄著手杖的人疑惑地張大嘴巴，努力思考的樣子?！耙伞卑ㄔO(shè)疑、質(zhì)疑和解疑，核心在質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、題目、答案、老師等一切人和事大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中提高批判性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)?！耙伞痹氐慕虒W(xué)與校本的有為學(xué)案、疑學(xué)筆記和云平臺(tái)的微課、在線作業(yè)、錯(cuò)題集等相融合。

“展”指向表現(xiàn)力，即表達(dá)式創(chuàng)造力的培養(yǎng)。課堂變革應(yīng)該讓學(xué)生在時(shí)間和空間上占領(lǐng)課堂，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位?！罢埂敝饕ㄌ骄繉?shí)踐、協(xié)作交流、遷移拓展等，讓每一個(gè)學(xué)生在合作展示中提升自己的溝通與協(xié)作能力、探究和創(chuàng)新能力?！罢埂痹氐慕虒W(xué)與云平臺(tái)上的海量學(xué)習(xí)資源、在線互動(dòng)、學(xué)習(xí)共享等相融合。

“評(píng)”，指向評(píng)鑒力，德國(guó)著名教育家第多斯惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?我校建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生擁有較好的反思與自省能力。評(píng)主要包括主體多元化、激勵(lì)常規(guī)化、過程理性化、結(jié)果多樣化等方面。“評(píng)”元素的教學(xué)與云平臺(tái)上的積分商城、成長(zhǎng)曲線等相融合。

在“疑展評(píng)”智慧靈學(xué)課堂的整體框架上，主要從課前自學(xué)質(zhì)疑、課中訓(xùn)練展示、課后回顧反思三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前學(xué)生自學(xué)教材，觀看微課等云平臺(tái)資源，完成練習(xí)并互動(dòng)提問；課中小組合作學(xué)習(xí)破解疑難，協(xié)作交流進(jìn)行知識(shí)拓展，互動(dòng)質(zhì)疑實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)；課后學(xué)生完成分層作業(yè)，反思自評(píng)，撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告。整個(gè)過程中教師實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，一對(duì)一評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，建立學(xué)習(xí)檔案，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。以全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)范紅華老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課為例，這節(jié)數(shù)學(xué)課展現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，通過微課、幾何畫板、電子書包、云平臺(tái)等技術(shù)手段，把學(xué)生帶入一個(gè)數(shù)形結(jié)合的奇妙世界。學(xué)生在預(yù)習(xí)反饋中、合作探究中、分層練習(xí)中飽含智慧的質(zhì)疑問難，充滿激情的靈動(dòng)展示，自信大方的交流評(píng)價(jià)……這節(jié)課實(shí)現(xiàn)了“道”與“術(shù)”的完美統(tǒng)一，體現(xiàn)了“疑展評(píng)”智慧靈動(dòng)課堂的特色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

依托“有為教育+”理念，創(chuàng)新“疑展評(píng)”智慧靈學(xué)課堂，能夠完善基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，準(zhǔn)確定位學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)由一位教師關(guān)注多個(gè)學(xué)生向多位教師關(guān)注一個(gè)學(xué)生的顛覆性轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、悅納自我、提升自我，從而優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)路徑。