李 麗(大連民族大學 建筑學院，遼寧 大連，116650)

全國有200余所高校開設(shè)建筑學專業(yè)，大連民族大學建筑學專業(yè)是其中最年輕的一張面孔[1]。大連民族大學隸屬于國家民族事務(wù)委員會，生源涵蓋全部56個民族，少數(shù)民族生源占比超過半數(shù)，且呈逐年遞增態(tài)勢，在這種民族特色背景下，學校確立了為少數(shù)民族和民族地區(qū)服務(wù)的辦學宗旨，建筑學專業(yè)肩負著為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)建筑設(shè)計人才、為少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)服務(wù)的重要使命。當前，建筑行業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型時期，加強少數(shù)民族地區(qū)建設(shè)既是行業(yè)發(fā)展的新目標，也是國家支持發(fā)展的方向[2]。作為新興的民族特色建筑學專業(yè)，如何在專業(yè)創(chuàng)新教育中體現(xiàn)民族特色，普及、傳授少數(shù)民族建筑知識，弘揚、傳承民族建筑文化，是一個值得探討的問題。

中國是一個統(tǒng)一的多民族國家，民族文化燦爛多樣，少數(shù)民族建筑更是獨具特色、彌足珍貴。這些少數(shù)民族建筑在長期演變發(fā)展中，既記錄了各族人民的生活方式、生活狀態(tài)和觀念意識，也體現(xiàn)了各民族的深層文化結(jié)構(gòu)，形成了各自特有的空間組織模式和建筑形態(tài)，具有深厚的文化底蘊和藝術(shù)內(nèi)涵。在建筑學專業(yè)創(chuàng)新教育中加強民族特色，可以提高學生對民族建筑文化的認識，了解少數(shù)民族建筑的歷史以及藝術(shù)特色，提高民族文化素養(yǎng)，增強民族認同感和自豪感，從而更好地傳承民族建筑文化，在建筑設(shè)計實踐中體現(xiàn)地域文化、融合民族精神，更好地為少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

1 滲透式融入少數(shù)民族建筑文化基礎(chǔ)

大連民族大學建筑學專業(yè)的培養(yǎng)體系參照中國高校建筑學專業(yè)培養(yǎng)方案，民族建筑特色的創(chuàng)新教育體系尚有待構(gòu)建。在現(xiàn)行課程體系中，少數(shù)民族建筑知識僅在“建筑概論”“中國建筑史”等課程中有所提及，不僅涉及的知識范圍小，而且理論深度也遠遠不夠。因此，有必要在基礎(chǔ)教育中融入少數(shù)民族建筑文化知識，加強對少數(shù)民族建筑的認識和了解。

建筑學專業(yè)在大一學年即開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，包括“建筑概論”“建筑設(shè)計基礎(chǔ)(一、二)”“建筑美術(shù)”等課程，以介紹基本專業(yè)知識和訓(xùn)練基本表達能力為主，達到專業(yè)基礎(chǔ)認知和專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的目的。在民族特色課程體系構(gòu)建中，可以在這些基礎(chǔ)課程中以滲透的形式傳遞少數(shù)民族建筑知識，激發(fā)學生對民族建筑的興趣，引導(dǎo)學生對民族建筑文化的認知。

“建筑概論”是建筑學專業(yè)學生入學伊始學習的課程，與“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”并行設(shè)置。這門課程總的來說，是為了幫助學生在踏入專業(yè)學習的門檻時，能了解建筑學科的主要涉及內(nèi)容、未來發(fā)展方向以及目前的發(fā)展動態(tài)，以期激發(fā)學生對專業(yè)的熱愛和興趣，激勵學生打好專業(yè)學習的基礎(chǔ)。作為民族特色的建筑學專業(yè)課程體系建設(shè)，可以在這門課程中適當增加少數(shù)民族建筑知識內(nèi)容，開闊學生眼界，加深少數(shù)民族學生自豪感，同時引發(fā)學生對少數(shù)民族建筑文化的探究精神。這門課程總課時為16學時，可以安排其中的2～4學時講授少數(shù)民族建筑知識，內(nèi)容綱要以綜述少數(shù)民族文化、建筑特色為主，選取典型少數(shù)民族建筑實例進行介紹，強調(diào)弘揚、傳承少數(shù)民族建筑文化是保護少數(shù)民族特色之本。

在“建筑設(shè)計基礎(chǔ)”課程中，建筑實例抄繪課題是專業(yè)認知能力和表達能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)之一。在這一課題中，可以少數(shù)民族建筑為主題(2周，8學時)，引導(dǎo)學生查閱民族建筑資料，遴選自己喜歡的民族建筑，并對其進行了解、研究，最后完成抄繪作業(yè)，如圖1(圖片來自建筑學112班陳悅、張曉雪)。

圖1 民族建筑抄繪作業(yè)

這樣，既可以達到抄繪表達的訓(xùn)練目的，又可以學習到少數(shù)民族建筑的風格特點等知識，理解少數(shù)民族建筑獨特風格的美感，激發(fā)學生的民族認同感，增加學習興趣，達到訓(xùn)練目的。在初步的專業(yè)認知能力和表達能力訓(xùn)練以后，還可以在該課程中設(shè)計以少數(shù)民族為背景的綜合性能力訓(xùn)練課題，進一步加深學生對少數(shù)民族建筑文化的綜合認知，并引導(dǎo)學生有針對性地解決少數(shù)民族建筑設(shè)計問題。該課題可以作為設(shè)計基礎(chǔ)課后期訓(xùn)練內(nèi)容，學時建議為4周32學時。

2 專項性訓(xùn)練少數(shù)民族建筑設(shè)計能力

“建筑設(shè)計”課程是建筑學專業(yè)主干課程，跨度為5個學期，以循序漸進的形式訓(xùn)練學生專業(yè)設(shè)計能力為主，是建筑學專業(yè)學習內(nèi)容的重中之中。該課程一般每學期2個設(shè)計課題，以具體的設(shè)計項目為載體，訓(xùn)練學生認識設(shè)計問題、解決設(shè)計問題的能力。在該課程設(shè)計課題中，以少數(shù)民族地區(qū)為背景的設(shè)計課題，就可以把少數(shù)民族環(huán)境融入設(shè)計課程中，引導(dǎo)學生針對具體少數(shù)民族的生活方式、聚落位置、文化習俗等特點，設(shè)計符合當?shù)厣贁?shù)民族聚居習慣、民族特色的建筑空間。

例如，在大二年級的小型公共建筑設(shè)計課題中，引入侗族聚居區(qū)活動中心課題設(shè)計。在課題設(shè)計過程中，引導(dǎo)學生了解有關(guān)侗族的基本知識內(nèi)容，包括人口分布、歷史沿革、民族文化特色、地域特點以及建筑特色，在初步認知的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生進行符合民族文化心理和生活習慣的活動中心設(shè)計，其中包括符合需要的活動功能組織、內(nèi)外空間布局，以及具有民族認同感的造型設(shè)計，從而在完成單項建筑設(shè)計的同時，使學生掌握具有少數(shù)民族特色的建筑設(shè)計方法，提升解決具體問題的能力，如圖2(圖片來自建筑學15級喬春、傅也清)。

圖2 侗族聚居區(qū)活動中心設(shè)計

在實習實踐教學環(huán)節(jié)上，利用學校與貴州、海南等少數(shù)民族地區(qū)的定點幫困扶持優(yōu)勢，帶領(lǐng)學生走入少數(shù)民族村落，開展少數(shù)民族建筑測繪實踐、少數(shù)民族村落調(diào)研活動如圖3(攝影：建筑學15級張盟、傅也清)。這樣做，既傳授學生田野調(diào)查相關(guān)知識，也加深學生對少數(shù)民族地區(qū)的感性認識，使其對如何解決創(chuàng)新性地解決特殊背景下的特殊問題有初步的認識和學習。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是建筑學專業(yè)綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中增加了少數(shù)民族地區(qū)的畢業(yè)設(shè)計課題，有助于進一步提升學生的專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力。在2012級畢業(yè)設(shè)計中，在6個課題中專門設(shè)置一個具有少數(shù)民族特色的畢業(yè)設(shè)計課題：茶條村延邊朝鮮族自治區(qū)傳統(tǒng)村落民宿旅游改造設(shè)計。該課題結(jié)合具體地點以及具體問題，綜合訓(xùn)練學生對具有少數(shù)民族特色的建筑項目從調(diào)研、策劃，到項目設(shè)計的綜合專業(yè)能力，使學生在設(shè)計訓(xùn)練中進一步提高解決實際問題的能力。

圖3 建筑學學生在少數(shù)民族地區(qū)測繪及調(diào)研實踐

3 引領(lǐng)性推動少數(shù)民族建筑文化研究

除了在授課體系中增加少數(shù)民族建筑設(shè)計能力訓(xùn)練以外，還可以通過社會實踐、創(chuàng)新性訓(xùn)練等項目，引導(dǎo)學生展開少數(shù)民族建筑田野調(diào)查，開展少數(shù)民族建筑特色研究，提升少數(shù)民族建筑理論水平。

以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為例。自2012年至2016年，建筑學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項項目共計26項，參與學生人數(shù)120人次。其中具有少數(shù)民族建筑特色的項目為9項，占總項目數(shù)的34.6%，參與學生人數(shù)為34人次。以年度縱向比較，具有少數(shù)民族建筑文化特色的立項項目數(shù)呈逐年增加態(tài)勢，見表1-2，反映出學院師生對少數(shù)民族建筑文化的研究越來越重視。

表1 2012-2016年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項及少數(shù)民族特色項目占比

表2 2012-2016年建筑學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項一覽表

續(xù)表2 2012-2016年建筑學專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項一覽表

從上述立項結(jié)果看，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究涉及少數(shù)民族建筑文化的方方面面，其中包括形態(tài)特色、建造技術(shù)、傳承保護等各個方面。從結(jié)題成果看，目前項目成果多以研究報告為主，形成系統(tǒng)化論文的項目還沒有。這一方面是由于涉及少數(shù)民族特色的項目多為近一兩年立項，研究時間尚短，不具備發(fā)表論文的研究周期；另一方面，也說明項目研究流于表面，有待于在深度、專業(yè)度、針對性等方面進一步努力，真正做到言之有物，嚴而有據(jù)，扎實地進行少數(shù)民族建筑研究。對此，在今后的大創(chuàng)項目開展過程中，有必要引導(dǎo)學生真正走入到少數(shù)民族聚居地，有針對性地開展項目研究，從而在拓展研究能力的同時，為少數(shù)民族建筑文化傳承做出貢獻。

4 結(jié) 語

少數(shù)民族建筑藝術(shù)與文化是我國燦爛建筑文化中的重要組成部分。依托民族高校背景，在專業(yè)教學中通過知識滲透融入、能力專項訓(xùn)練以及科研引領(lǐng)性推動等環(huán)節(jié)，構(gòu)建民族特色的建筑學專業(yè)課程培養(yǎng)體系，傳授民族建筑理論知識，既符合我校培養(yǎng)目標要求，又具有民族高校的培養(yǎng)特色。尤其是當前國家發(fā)展重點向少數(shù)民族地區(qū)傾斜，在教學全過程中基于民族生源特色，融入民族建筑特色，對民族特色建筑學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)具有重要意義。

參考文獻：

[1] 仲德昆.走向多元化與系統(tǒng)的中國當代建筑教育[J].時代建筑，2007(5)：11-13.

[2] 國務(wù)院.“十三五”促進民族地區(qū)和人口較少民族發(fā)展規(guī)劃[EB/OL]. [2016-12-24].http://www.gov.cn/zhengce/content/2017-01/24/content_5162950.htm.