■ 本刊記者 吳冠斌 通訊員 杜東銘

2017年11月的一天，巨鹿縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)（以下簡稱實(shí)驗(yàn)中學(xué)）的幾位學(xué)生家長將繡有“授業(yè)一絲不茍，解惑無微不至”的錦旗贈(zèng)予學(xué)校。

“孩子在老師的悉心教導(dǎo)下，一天比一天懂事，我們都看在眼里，樂在心里！”一位家長動(dòng)情地說。

一所不到七歲的新學(xué)校，如何能夠獲得家長這般認(rèn)可？

重構(gòu)課堂生態(tài)：探索自主高效課堂

2011年，時(shí)任縣教育局副局長的趙志新成為實(shí)驗(yàn)中學(xué)“一把手”。上任不久，趙校長就為教師辛勤工作、學(xué)生高強(qiáng)度學(xué)習(xí)感到心疼。他開始琢磨：如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力，使他們輕負(fù)高質(zhì)地學(xué)習(xí)？能否讓教師在日常工作中獲得職業(yè)幸福感？為此，學(xué)校先后派骨干教師外出取經(jīng)、組織召開教職工座談會(huì)，經(jīng)過多方研究、討論，全校上下達(dá)成共識(shí)：辦學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線和核心競爭力，實(shí)驗(yàn)中學(xué)想要實(shí)現(xiàn)彎道超車，必須在課堂教學(xué)改革上下工夫。由此實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始了自主高效課堂探索。

“自主高效課堂是一種理念，它要求教師把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)，沒有固化的課堂教學(xué)模式，教師完全可以依據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建各個(gè)課型的教學(xué)流程。”趙校長介紹說。

吳秀麗開始針對(duì)自己課堂上存在的問題找策略：有些學(xué)生在討論時(shí)“開小差”，她就將寫有提示語的便條放在其課桌上；為了鼓勵(lì)學(xué)生多展示，她制定了小組合作積分獎(jiǎng)勵(lì)制度。如今，在吳老師的課堂上，各環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，學(xué)生踴躍發(fā)言，再也沒有出現(xiàn)45分鐘不夠用的狀況。

與吳秀麗類似，韓曉娟也是在探索中積累了許多英語教學(xué)小竅門。

韓老師舉例說，“學(xué)生喜歡生動(dòng)、有趣的課堂情境，我就策劃了英語角和英語課本劇大賽，鼓勵(lì)學(xué)生在歡快的氛圍中多表達(dá)、多練習(xí)?！?/p>

“現(xiàn)在的英語課簡直太有趣了，能將課本上的知識(shí)應(yīng)用到生活中，再也不會(huì)認(rèn)為自己學(xué)的是‘啞巴英語’了?！薄安挥迷偻诳招乃急硢卧~，變成在對(duì)話中學(xué)習(xí)，效率竟然更高了?！表n曉娟的學(xué)生說。

“學(xué)生的認(rèn)可是學(xué)校的寶貴財(cái)富”

“現(xiàn)在開庭！”

隨著“審判長”的法槌敲響，一起“持刀搶劫案”的“庭審”拉開序幕。

只見由學(xué)生扮演的審判長、公訴人、被告人、辯護(hù)人、法警等依次上場，進(jìn)入各自的角色。在接下來的環(huán)節(jié)中，公訴人、辯護(hù)人唇槍舌劍，他們將法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、宣判等各環(huán)節(jié)完整呈現(xiàn)。

從定性與思辨和定量與實(shí)證兩個(gè)維度對(duì)期刊論文的研究方法統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，采用定性與思辨法有59篇，其中感悟性思辨法最多，比較思辨法次之，歷史性思辨法最少；定量與實(shí)證的有45篇，案例分析法最多，調(diào)查法次之，實(shí)驗(yàn)法最少.可見，研究方法以定性與思辨為主，且多以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)論述.在定量與實(shí)證上主要集中于案例分析法.

楊斌格在實(shí)驗(yàn)中學(xué)一直教授思想政治課，這門課后來更名為《道德與法治》，并采用教育部統(tǒng)編教材。為了適應(yīng)新教材的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，楊老師向?qū)W校申請(qǐng)并創(chuàng)建了模擬法庭。每周三的課外活動(dòng)時(shí)間，八年級(jí)的學(xué)生便聚集在這里自導(dǎo)自演法律短劇。

“學(xué)校的價(jià)值在于為每個(gè)學(xué)生提供有助于個(gè)性解放和成長的條件，學(xué)生的成長需要什么，我們就盡量滿足什么?！壁w志新校長說。

為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)校不定期舉辦“實(shí)驗(yàn)中學(xué)百家講壇”活動(dòng)，邀請(qǐng)各界精英為學(xué)生做講座，其中既有大學(xué)教授，也有醫(yī)生、設(shè)計(jì)師、愛心志愿者。

“名家講座有助于學(xué)生了解各個(gè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，也為他們的未來發(fā)展規(guī)劃提供更多信息。說不定，就有某些學(xué)生因?yàn)橐淮沃v座而愛上一門學(xué)科?！壁w校長說。

此外，實(shí)驗(yàn)中學(xué)還鼓勵(lì)學(xué)生到教務(wù)處、校團(tuán)委提問題。學(xué)生凡是有不明白或者感興趣的話題，都可以以紙質(zhì)的形式提交上去。團(tuán)委和教務(wù)處整理之后，要么將問題分給各學(xué)科教研組解決，要么請(qǐng)校外專家解決，這一活動(dòng)，頗受學(xué)生喜愛。

不僅是模擬法庭，對(duì)于學(xué)生開展的其他社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校也一直提供最大的便利。無論是多媒體教室還是體育器材，只要學(xué)生申請(qǐng)，學(xué)校都會(huì)批準(zhǔn)。

由于實(shí)驗(yàn)中學(xué)的圖書館與教學(xué)樓是分開的，為了方便學(xué)生閱讀，學(xué)校專門在教學(xué)樓和宿舍樓過道設(shè)置了流動(dòng)書架。只要哪個(gè)學(xué)生想看書了，都可以去翻閱。幾年來，這里的圖書不僅沒有減少，反而有一些學(xué)生把自己珍藏的書捐了出來。

“學(xué)生的信任是學(xué)校的寶貴財(cái)富。”趙志新說，“即使現(xiàn)在，仍有一些學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定了學(xué)生的發(fā)型甚至是鞋子的款式。最終，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)校只能是敬畏和恐懼。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的管理不能停留在這種低的層次上，我們的眼睛不是盯著學(xué)生是否聽話，而是關(guān)注他們的身心是否得到了健康發(fā)展。”

引導(dǎo)教師從教育者向教育研究者轉(zhuǎn)變

以生為本，多元服務(wù)學(xué)生成才。

巨鹿實(shí)驗(yàn)中學(xué)所倡導(dǎo)的“教師為學(xué)生服務(wù)”，絕不是漠視教師的存在，無視教師的作用。相反，學(xué)校一直堅(jiān)持通過“青藍(lán)工程”、聽評(píng)課、教學(xué)比武等活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

趙志新校長表示，“知識(shí)分子如果不主動(dòng)學(xué)習(xí)，很容易變成常識(shí)分子。作為教師，我們尤其要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步。只有這樣，才能給學(xué)生樹立愛學(xué)習(xí)的榜樣，才能營造積極向上的校園文化?！?/p>

巨鹿實(shí)驗(yàn)中學(xué)鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從具體的課堂問題入手，剖析原因、尋求策略，進(jìn)而改善自己的課堂教學(xué)行為。

“教育科學(xué)研究既有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，克服職業(yè)倦怠，還有助于推進(jìn)學(xué)校的自主高效課堂改革?！壁w志新十分認(rèn)可教育科學(xué)研究的價(jià)值。

目前，學(xué)校共設(shè)置了十余個(gè)大的課題項(xiàng)目，具體包括“課堂流程”“集體備課”“學(xué)生評(píng)價(jià)”等。一般情況下，教師每年都會(huì)在這些大課題下自主申報(bào)子課題，并按要求在一年內(nèi)結(jié)題。

數(shù)學(xué)教師田春梅一直為學(xué)生課堂達(dá)標(biāo)檢測成效不理想而苦惱。后來，她專門申報(bào)了相關(guān)課題。她先是通過訪談、問卷調(diào)查等途徑，了解學(xué)生對(duì)達(dá)標(biāo)檢測的態(tài)度；隨后又向骨干教師請(qǐng)教，研究課堂達(dá)標(biāo)檢測的設(shè)計(jì)原則；最后針對(duì)各個(gè)學(xué)科，她總結(jié)出了分層練習(xí)、詩歌誦讀、情景劇等檢測方式。

不僅在自主高效課堂的流程方面，實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師也非常關(guān)注學(xué)生的養(yǎng)成教育。

針對(duì)班級(jí)偶爾出現(xiàn)的厭學(xué)情緒，班主任張雪燕通過調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)業(yè)情緒的因素主要包括人際關(guān)系、學(xué)業(yè)成績、作業(yè)負(fù)擔(dān)、題目難易等。明確了問題，張雪燕便開始付諸實(shí)踐，她一方面注重班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)；同時(shí)利用班會(huì)時(shí)間與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

經(jīng)過一年的探索和嘗試，張雪燕在結(jié)題報(bào)告中寫道：“每次達(dá)標(biāo)檢測后，教師對(duì)學(xué)生的成績反饋要有情緒性評(píng)價(jià)。”“對(duì)于有嚴(yán)重學(xué)業(yè)情緒的學(xué)生，有必要請(qǐng)專職心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以幫助他們改善不良的學(xué)業(yè)情緒?！薄?/p>

如今的巨鹿實(shí)驗(yàn)中學(xué)，大踏步地走在培養(yǎng)陽光學(xué)生、實(shí)現(xiàn)教師幸福、建設(shè)和諧校園的道路上。縱然有些教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，有些管理經(jīng)驗(yàn)還有待總結(jié)，但他們正在做的和已經(jīng)做了的工作，飽含著他們對(duì)學(xué)生成長的關(guān)切，蘊(yùn)含著他們對(duì)教師幸福的祝愿，彰顯著他們對(duì)學(xué)校高速發(fā)展的希冀。