趙紅軍

摘 要 沈陽市實驗學(xué)校建校60年至今，已形成一校十部、市內(nèi)最大的一所九年一貫制學(xué)校。為發(fā)現(xiàn)其不斷壯大的內(nèi)因，揭秘學(xué)校發(fā)展、文化發(fā)展的驅(qū)動力。通過翻閱學(xué)校近年的教改資料，查找“和諧揚長”辦學(xué)理念的起源與發(fā)展歷程，從體育藝術(shù)的文化實踐切入，闡述文化治校的行動與思考。

關(guān)鍵詞 文化改革 體藝文化 理念文化

中圖分類號：U642 文獻標識碼：A

1唯變不變未來已來的學(xué)校核心文化變革

1.1好的學(xué)校文化是不變的

翻閱學(xué)校80年代末的教改資料查找學(xué)校和諧教育的起源，主要基于“一種和諧關(guān)系”和“避短揚長、長善救失”的簡單理解。30年間，學(xué)校核心文化始終定位在“和諧揚長”， 基于對文化的理解，我們可以看出，好的學(xué)校文化是不變的。從黨的十四大到剛剛落幕的黨的十九大報告中，雖然各個時期對教育的表述不同，然而立德樹人的總目標始終沒變。風(fēng)成于上俗形于下，學(xué)校在深入貫徹黨的教育方針的路上同樣需要堅守。實驗學(xué)校的“和諧揚長”教育理念，一做就是30年，30年的發(fā)展已經(jīng)讓世人見證了她的成長與輝煌。30年中，學(xué)校追求的“人與自身的和諧，人與人的和諧，人與社會、人與自然、人與世界的和諧”關(guān)系追求從未改變。“和諧揚長”教育落實的關(guān)鍵因素對教師的要求從未改變，即：一靠親切和藹的教態(tài)、二靠準確生動的教學(xué)語言、三靠清晰工整的板書設(shè)計、四靠生動活潑的課堂氛圍等等都沒有變。

1.2好的學(xué)校文化是會變的

變與不變是辯證的統(tǒng)一，未來已來，唯變不變。2018年，我們偉大的祖國即將迎來黨的十一屆三中全會勝利召開40年，這40年是全面深化改革的40年，是發(fā)生翻天覆地變化的40年，是從站起來、到富起來、到強起來的偉大巨變40年?？纯次覀兊膶W(xué)校發(fā)生了哪些變化。從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的偉大變化，課程實施從重視雙基到三維目標、到核心素養(yǎng)的顯著變化，從師道尊嚴到以人為本的變化，從重視教法到重視學(xué)法的變化、從教師的主導(dǎo)到學(xué)生的主體地位的變化、從信息現(xiàn)代化到智慧學(xué)校創(chuàng)建的變化等等。理念變必然導(dǎo)致行動變，行動變必然導(dǎo)致結(jié)果變。實驗學(xué)校從一所小平房到發(fā)展壯大的十個校區(qū)的變化，就是思想變、文化變帶來結(jié)果變的最為有效的佐證。

2和諧育人揚長發(fā)展的學(xué)校體藝文化實踐

為了在某些領(lǐng)域能夠稍微細致的說明，因此，我選擇從體藝文化做以闡述。

2.1和諧育人是體育藝術(shù)工作開展的根基

和諧是一種景象，更是一種生命狀態(tài)。既是起點、又是方向。實驗學(xué)校的“實驗”既是名詞，同時也是創(chuàng)新發(fā)展的動詞，藝術(shù)發(fā)展離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新就是藝術(shù)的生命力。要創(chuàng)新離不開想像，因此學(xué)校把張開想象翅膀作為校風(fēng)，讓創(chuàng)新無處不在；實驗學(xué)校把每個孩子視為祖國的花朵，老師們把“引領(lǐng)生命綻放”作為教風(fēng)，學(xué)校把向日葵作為校花，它也代表了每一個向著太陽走的孩子，因此把“一生追逐太陽”作為學(xué)風(fēng)。質(zhì)樸的道理，充滿和諧生機的畫面，必然激發(fā)出體育藝術(shù)向上向善的偉大力量。

2.1.1和諧德育為體育藝術(shù)發(fā)展鑄魂

“君子務(wù)本，本立而道生”，厚德是立人之本，也是和諧德育之基。厚德是生命價值體現(xiàn)的根和魂?！绑w育藝術(shù)”就是這根上生發(fā)出的枝葉，根扎的越深，枝葉也更加茂盛。

體育課上，老師會將運動技能的培養(yǎng)嫁接在體育道德上。用體育規(guī)則、用運動技巧與實力、用意志拼搏滋養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育文化。上萬人的運動會結(jié)束后，場地不留下一張紙屑、一片垃圾，這就是文化。這就是和諧德育“走的時候比來的時候更干凈”為體育文化鑄魂的真實寫照。

著名教育家蔡元培曾經(jīng)說過：美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。音樂課上，老師將樂器演奏能力培養(yǎng)作為學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的抓手。孩子們用小小豎笛、陶笛、排簫等演奏多聲部作品，立體交響的音色之美、和聲之美滋養(yǎng)著孩子們的純真心靈。舞蹈隊、合唱隊、民族交響樂隊的同學(xué)們同樣用各自的藝術(shù)形式表達著愛與美。和諧德育之美與藝術(shù)之美互為補充、融合滋長。

2.1.2“和揚”課程為體育藝術(shù)發(fā)展筑夢

學(xué)校的三層六類“和揚”課程體系，是基于和諧揚長六學(xué)會辦學(xué)理念引領(lǐng)下建構(gòu)的?！昂汀比『椭C之意，“揚”取揚長之意。從坐標縱軸來看三層分別指向基礎(chǔ)層國家課程、拓展層整合課程和項目式探究課程。從坐標橫軸來看六類分別指向六項學(xué)生核心素養(yǎng)：學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會交往、學(xué)會創(chuàng)造?！傲鶎W(xué)會”指向整合后的六類“和揚”課程：“和善課程、和敏課程、和暢課程、揚美課程、揚溢課程、揚帆課程”。

學(xué)校的體智協(xié)調(diào)課就是拓展層“揚美課程”的典型代表。孩子除必學(xué)的國編操外，每年一套特色體智協(xié)調(diào)操，共九套。這些操或依據(jù)腦科學(xué)原理、或指向?qū)W生興趣、或挖掘地方特色創(chuàng)編，讓拓展型課程在尊重教育規(guī)律育教育科學(xué)的前提下，實現(xiàn)有興趣、有意義、有審美、有鍛煉、有創(chuàng)造的實施。

2.2揚長發(fā)展是體育藝術(shù)工作成效的表達

揚長是和諧，是高品位和諧，是尊重教育規(guī)律、尊重生命本體、敬畏生命成長的高度和諧。加德納多元智能理論以多維的、全面的、發(fā)展的眼光評價學(xué)生。認為每一個孩子都是潛在的天才兒童。每個孩子都有自己的“學(xué)習(xí)風(fēng)格”，教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認識并發(fā)揮學(xué)生的智能所長。他將構(gòu)成智力者的八種能力的身體運動智能、音樂智能單獨列出，可見體育和藝術(shù)在學(xué)生揚長發(fā)展中的重要作用。這也是對傳統(tǒng)智力測驗窄化了人類的智力，甚至曲解了人類智力的有利說明。據(jù)此，實驗學(xué)校在生選課程的建構(gòu)中重點實施了拓展層課程實踐，以其中的“三百”課程為例說明。

2.2.1“三百”之一興趣選修課

如果說國本課程是實施義務(wù)教育，保障全體學(xué)生全面發(fā)展的基石。那么基于不同年齡、不同性別、不同興趣、不同特長條件下，學(xué)生跨年級、跨班級、跨學(xué)科間的學(xué)生自主選擇的興趣選修課，是真正意義上的生定課程。每周三下午，百余個興趣選修課程同時向孩子們開放，幾乎滿足了所有孩子的興趣指向。為突出學(xué)校對體育藝術(shù)工作的尊重，每周二下午又增加兩節(jié)體藝課程，給那些具有運動智能、音樂智能優(yōu)勢的孩子再次揚長的機會。

2.2.2“三百”之二基地拓展課

“和揚”課程體系本身具有開放性、多元性、自主性和融合性的特點。為了探尋到適合學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的實踐學(xué)習(xí)基地。學(xué)校三級家長委員會奔走聯(lián)動。遼寧大劇院、部隊文工團、科普基地、科技農(nóng)業(yè)園、博物館、展覽館、藝術(shù)館等，都成為學(xué)生拓展視野、探究學(xué)習(xí)的寶庫。出發(fā)前分組收集信息、查找資料，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題查找問題，實踐學(xué)習(xí)結(jié)束后，小組為單位的分享交流學(xué)習(xí)是對基地拓展課的總結(jié)提升。學(xué)生們將分析問題、解決問題、提煉反思新問題的過程形成實踐報告。

2.2.3“三百”之三百家進校園

走出去，讓孩子們有機會看到世界異樣的精彩。而請進來，同樣讓學(xué)生領(lǐng)略到教育的別樣情懷。每當課程季的到來，各類課程的宣傳海報貼滿校園，跨年級、班級的走班制的課程幾乎令孩子們瘋狂。為最大滿足孩子們的需求，有的課程會多上幾節(jié)。課上學(xué)生們會聽到作曲家講交響樂，遼寧男籃隊長楊鳴到來時，體育館里也是人山人海。外教籃球交流活動，球隊的孩子們會得到超級球星的指導(dǎo)。足球教練馬林到校，讓運動場上一次次沸騰。喜愛相聲的小同學(xué)們還能夠在相聲表演藝術(shù)家常佩業(yè)的親自指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

“三百”課程讓校園沸騰，“三百”課程讓學(xué)生的自主選擇成為可能?；趯W(xué)生自主選擇的系列課程讓學(xué)生找到樂趣、發(fā)展特長、實現(xiàn)真正意義上的和諧揚長。在破解一般學(xué)生成長動力不足、潛能生學(xué)習(xí)無力、超長生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿等問題成效顯著。

3實驗前行創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校相關(guān)文化的思考

從文化的概念理解，我們可見其博大的包容性，僅僅從體育和藝術(shù)教育的角度來窺視實驗文化難免顯得單薄狹隘。因此攜來些師生身邊話題來洞察實驗文化，也能有助于對實驗文化的進一步理解。

3.1校園環(huán)境烘托校園文化——共享互育

有形無聲的校園環(huán)境所發(fā)揮的是其隱形的教育，其核心體現(xiàn)的是學(xué)校文化。因此校園的綠化、美化、凈化、藝術(shù)化硬件設(shè)計離不開理念文化。

2015年建成實驗報告廳以來，這里就成為了學(xué)術(shù)的圣地、藝術(shù)的搖籃，幾萬人在這里得到知識與智慧。每當盛夏，實驗園里云霧繚繞，校園的噴淋系統(tǒng)不但滋養(yǎng)了花草，更浸潤了實驗學(xué)子的心靈。實驗源、實驗園、實驗緣，不但讓實驗人永遠銘記學(xué)校發(fā)展的起源，更讓世人見證實驗教育花園，同時讓校友們永遠珍愛實驗情緣。看！孩子們就穿著的藍綠袖子的校服，都在向世界宣告：藍天綠地是這個地球最美麗的色彩！

3.2人文素養(yǎng)提升校園文化——潤物無聲

和諧揚長辦學(xué)思想已經(jīng)融入了實驗人的血液里，成為實驗學(xué)校的DNA。校門口、上課前師生深深的鞠躬禮，彎下去的是腰，恭敬柔軟的是心。走廊里、隊列中，師生和客人間微笑揮手的瞬間，傳遞的是愛，溫暖的是情。升旗儀式上，莊嚴的隊禮、神圣的誓言、嘹亮的歌聲、一切的一切，無不承載著和諧的人文關(guān)懷。愛在傳遞、情在流淌，實驗文化就在那一聲聲問候、一張張笑臉、一陣陣歌聲中傳承、發(fā)揚！

按理說，文章尾聲部分怎么也該羅列些榮譽吧，今天我姑且不談，因為實驗永遠在路上。把實驗的“和諧揚長”教育置于教育的歷史長河中不過九牛一毛、滄海一粟，其核心文化價值還須留給后人繼續(xù)評說。

參考文獻

[1] 李航.“以人為本”譜寫校園文化新篇章[J].考試：高考文科版，2015（13）.

[2] 搞好幼小銜接，實施和諧、揚長教育[J].人民教育，1993（10）.

[3] 王東.實施“和諧、揚長”教育促進學(xué)生和諧發(fā)展[J].中國教育學(xué)刊，1998（05）.