王家海

摘 要 新目標英語詞匯量大，采用小組互動學(xué)習(xí)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了和諧互助的同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)展自組學(xué)習(xí)的能力和合作精神，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞 新目標英語 詞匯 小組互動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

新目標英語實施以來，受到學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。它獨特的“任務(wù)驅(qū)動的”教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，改變了教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放到首要位置，重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和綜合語言運用能力，這就向教師提出了更高的要求，也使教師面臨巨大的挑戰(zhàn)，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生巨大的改變。

要實現(xiàn)新目標英語的任務(wù)，首要解決的就是詞匯的學(xué)習(xí)。新目標英語的一個很大的特點是：詞匯量大。這使很多教師感到頭疼。實際上，初中英語的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于詞匯的學(xué)習(xí)，沒有一定的詞匯量，要想構(gòu)建優(yōu)美的句子，完整通順的文章，那時紙上談兵，空中樓閣。因此，處理好詞匯的學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，基礎(chǔ)和堅實后盾。

怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，這又是擺在教師面前的一大難題。經(jīng)過多年的英語教學(xué)實踐，我認為詞匯小組互動學(xué)習(xí)是一種可行的好方法，特別是在農(nóng)村，效果更佳。所謂小組互動學(xué)習(xí)，就是讓英語水平不同的學(xué)生混合兩兩分組，讓他們在詞匯學(xué)習(xí)中以優(yōu)帶差，以差促優(yōu)，共同進步。

1了解研究學(xué)生，分組準備

教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。在英語詞匯小組互動學(xué)習(xí)前，了解和研究學(xué)生就尤其重要，它是分組的前提和基礎(chǔ)，也是分組成功的關(guān)鍵所在。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特征、身體狀況、思想意識、道德品質(zhì)等等。更重要的是他們在英語學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)，他們之前的英語水平如何，要了如指掌。如果不對學(xué)生作細致的了解和研究，就把他們簡單的進行分組，不但達不到互助互動，共同進步的目的，還會使部分學(xué)生產(chǎn)生抵阻情緒，從而影響學(xué)生之間的人際關(guān)系，更影響班集體的團結(jié)精神。

2混合分組，共同進步

通過對學(xué)生的了解和研究，把握各個學(xué)生各方面的差異后，再將智力或者知識水平不同，而興趣愛好接近的優(yōu)差生兩兩分組。這種混合分組的方法，可以最大限度的促進學(xué)生之間的相互影響，共同完成詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)。優(yōu)生在詞匯學(xué)習(xí)策略上有許多有利因素，這可以促進差生通過與優(yōu)生的交往，不斷地調(diào)整自己學(xué)習(xí)詞匯的策略。當(dāng)然，差生也有自己獨特的方法和策略，這又可以反過來促進優(yōu)生改進自己的方法，做到精益求精。在這樣互動的交流和學(xué)習(xí)中，優(yōu)生不會感到驕傲自滿，因為他們也不是十全十美的，他們也要向差生學(xué)習(xí)；差生也不會感到羞辱，因為自己也有閃光點，也有別人學(xué)習(xí)的地方。這樣有利于學(xué)生健康成長，更有利于建立和諧、友愛、互助、平等的學(xué)生關(guān)系。

3設(shè)定目標，激發(fā)動力

對詞匯的把握，不是簡單的讀讀寫寫，更重要的是學(xué)會運用。既要讓學(xué)生對每一個單詞做到聽說讀寫四會，還要讓他們懂得詞匯的意義，知道怎樣運用。在設(shè)定詞匯目標時，以新課程標準中對詞匯的要求為準，讓每小組的同學(xué)互相讀單詞，聽寫單詞，考查單詞的意義，同時相互督促，相互檢查。在這時，差生更需要優(yōu)生在讀寫說上的幫助，在優(yōu)生的幫助下，差生也能在規(guī)定的時間內(nèi)完成對詞匯的掌握。每個小組以共同完成詞匯的把握為目標和歸宿。這樣，每個小組為了不落伍，就會有更大的動力去完成目標，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也形成了任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)方法。

4定時評價，表揚進步

每學(xué)完一個單元，就要利用一節(jié)課來評價學(xué)生對詞匯的把握情況，對于做的好的小組，給予表揚。同時評選出詞匯掌握優(yōu)秀小組，讓那些完成速度快，完成質(zhì)量高的小組成員交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣以表揚為主的方式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到成功的喜悅?！芭d趣是學(xué)習(xí)的第一任老師”。只有激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。對于完成不好的小組，讓他們自己再制定時間，給他們機會完成任務(wù)。對于那些完成任務(wù)特別不好，效率特別差的小組，要幫助他們分析原因，解決他們遇到的困難。如果可能的話，適當(dāng)調(diào)整小組人員。一般來說，在這樣的小組幫扶下，完成詞匯學(xué)習(xí)，把握詞匯，是沒有問題的。在評價階段，一定不能以批評、體罰或者變相體罰等簡單、粗暴的方式對待完成不好的小組。而要樹立“以人為本”的教育理念，把他們看成是具體的、能動的人，尊重他們的人格和生命，以積極的目光期待他們、賞識他們。相信通過教師的感化，同學(xué)的幫助，他們能完成相應(yīng)的任務(wù)。

5詞匯小組互動學(xué)習(xí)中的注意事項

在小組互動學(xué)習(xí)中，小組的分設(shè)，一般來說相對固定，不隨意調(diào)整。但是，隨著學(xué)生年齡的增長，心理和生理的成熟，小組成員之間不免要發(fā)生這樣那樣的摩擦，教師要隨時關(guān)注小組成員的動態(tài)，幫助解決小組成員中的矛盾，讓每一個小組都是團結(jié)的，成員關(guān)系和諧，友好。如果小組成員關(guān)系僵化，短時間內(nèi)無法化解，而且還有可能進一步惡化，這就要考慮調(diào)整該小組成員。如果小組成員在一起，沒有起到相互幫助的效果，而且兩人屢次完成不了任務(wù)，效率極差，也要考慮調(diào)整成員。學(xué)生座位在英語課上也要調(diào)整，讓同組的兩個同學(xué)坐在一起，這樣有利于他們在課堂上互動，對于當(dāng)堂課詞匯的讀說聽可以很快完成，同時也有利于英語課堂上其他任務(wù)的完成。在詞匯小組互動學(xué)習(xí)中，教師要隨時關(guān)注學(xué)生，不定時抽查，杜絕學(xué)生之間弄虛作假。

詞匯小組互動學(xué)習(xí)法不是萬能的，也不是英語詞匯學(xué)習(xí)的唯一方法。在教學(xué)中，要讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時以其他方法為補充，不斷改進自己的學(xué)習(xí)方法和策略，提高對英語詞匯的掌握效率，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。