蔣睿君

摘 要 美術教育作為我國幼兒學前教育的重要組成部分，對于幼兒認知能力、創(chuàng)新能力、審美能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。與此同時，學前美術教師與還能有助于協(xié)調幼兒的人格、行為、心理等，促使其健康成長。下文將圍繞學前美術教育中的不足展開探討，并提出一些有效的學前美術教育方法，以供參考。

關鍵詞 學前美術教育 不足 對策

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A

0引言

伴隨我國教育體制的不斷變革，素質教育已經成為我國教育領域的主流話題，傳統(tǒng)的應試教育已經無法滿足新時代社會發(fā)展需求。人們的思維模式決定了其未來的生存狀態(tài)，學前美術教育為思維的發(fā)展搭建了一座橋梁，成為當前我國素質教育中的重要內容，也是新時代背景下教育體系中必不可少的組成部分。

1學前美術教育中存在的不足

1.1強調繪畫技能的培養(yǎng)忽略創(chuàng)造

在我國，大多數的幼兒美術教育都是一種模仿教育，課堂上幼兒美術教師提供示范作品或演示操作過程，每個步驟都進行詳細的講解以便于幼兒后期美術活動時進行模仿。在這種教育模式下，幼兒看似習得了較多的繪畫技能和美術基礎知識，但實際上這種單純的技能訓練使得幼兒今后無論是在藝術創(chuàng)作中還是生活中都很難有自己獨特的創(chuàng)造力、想象力和審美直覺，使幼兒的思維過早的定型化、模式化了。

1.2傳統(tǒng)教育理念根深蒂固

就目前而言，我國的幼兒美術教育觀念較之前而言取得了較大的改變和進步，把一直以來注重培養(yǎng)幼兒觀察力的重心轉移到了重點激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力上，注重幼兒個性的發(fā)展與自主能力的培養(yǎng)。但是，我國長期以來形成的傳統(tǒng)教育觀念在本質上很難徹底改變，這也形成了我國特有的適合我國幼兒學習的學前美術教育特色。

1.3評判標準成人化

學前美術教育教師習慣用成人的審美標準來評價幼兒美術作品，忽略了對幼兒美術作品中特有的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)掘。對于幼兒來說在學校里獲得教師的肯定是非常重要的，幼兒會依照教師的評價標準刻意的否定自己錯誤的想法，并不斷地去模仿成人眼中的好的作品，迎合教師的審美標準。這樣的現(xiàn)象實則是對幼兒的片面誤導，幼兒模仿時間長了，便失去了獨立思考的能力，自由表達個人感受的能力，獨特的創(chuàng)造力和天然的想象力，這樣的幼兒美術教育失去了美術教育的本質和最終意義。

2學前美術教育優(yōu)化策略

2.1轉變教育觀念

首先，要以學生為主，按照學生的特點進行指導，發(fā)揮學生的直覺創(chuàng)造性，讓學生通過繪畫來表達內心的真實情感。同時，教師在教學過程中還要引導學生進行自我管理、自主學習，結合實際情況給予學生相應的鼓勵、引導和啟發(fā)；其次，在學前美術教育過程中，教師要進行開放式教學，給學生足夠的發(fā)揮空間，鼓勵并引導他們大膽嘗試，發(fā)展學生自身的興趣，為其提供更多展示自我的機會；最后，在學前美術教育過程中，在學生繪畫過程中切忌給出暗示或制約條件。同樣的一幅美術作品，每個學生表達的方式可能不同，教師切忌不能按照自身的喜好去評判。這些作品都是學生最真實的直覺感受，是他們的審美觀，要用欣賞的眼光去鼓勵他們真實地流露出自己的情感。

2.2優(yōu)化學前美術教學方式

學前美術教育教師在實施教學時應當遵守學生的身心發(fā)展規(guī)律，引導學生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，實施最優(yōu)化的教學方式，來增強學生對美的感知能力。幼兒天生就比較喜歡美術，教師在實施美術教育過程中要幫助幼兒釋放其對美的敏感度以及思維能力，盡可能地去關注幼兒與生俱來的藝術天賦，以及挖掘幼兒潛在的藝術潛能，讓幼兒感受到學習美術的樂趣，使其在愉悅的氛圍中掌握一定美術技能。其實，美術教育應當關注幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以培養(yǎng)幼兒美術興趣與能力。例如，教師可以實施游戲教學法進行學前美術教育，寓教于樂，提高幼兒的感知能力。學前美術教育教師可以組織學生進行最喜歡的小動物模仿游戲，模仿不同動物的動作或者的叫聲，再引導學生動手畫出小動物的模樣，然后彼此分享繪畫出來的畫。教師可以引導幼兒對自己的畫進行語言描述，還鍛煉學生的語言能力。通過這樣的方式，既優(yōu)化了美術教育的教學方式，也使得幼兒對美的感知能力得到提高。

2.3豐富學前美術教學資源

在學前美術教育活動中需要將動腦與動手結合起來，鍛煉幼兒的創(chuàng)造能力，當幼兒的動手操作與幼兒自身的感受結合在一起更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。教師可以通過多媒體等教學方式，給學生提供更多繪畫資源，豐富學生的視野，也可以帶學生到附近的公園進行繪畫，讓學生在大自然中感受藝術的魅力，獲取更多創(chuàng)造靈感。當然在創(chuàng)作活動中，教師可以教授一些專業(yè)知識與技能，引導學生多參加一些自然方式的創(chuàng)作活動，結合學前美術教育的特點實現(xiàn)有效教學，避免填鴨式、灌輸式的教學。

3結束語

綜上所述，人才素質在新時代社會發(fā)展中所占據的地位越來越重要，尤其是良好的想象力和創(chuàng)造力。因此，在學前美術教育中要遵循“以人為本”的原則，針對不同學生采取科學合理的教學方法，更新教學理念和教學方式，不斷增強自身綜合素質，以全面提升學前兒童的綜合素質和繪畫能力。

參考文獻

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