劉金鋒 周宏根 李磊

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和習(xí)性，同時(shí)針對(duì)“機(jī)械制造工藝裝備設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式上的主要問(wèn)題，提出了教學(xué)方法的改革。同時(shí)，結(jié)合船舶制造行業(yè)背景，重構(gòu)其教學(xué)內(nèi)容與體系，改革陳舊且泛而不精的教材內(nèi)容，提出基于全面了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、重視實(shí)踐動(dòng)手，達(dá)到與當(dāng)前船舶制造行業(yè)人才素養(yǎng)需求的對(duì)接。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì) 船舶 課程體系改革 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：TP368 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）12（c）-0224-02

高等教育是屬于高等教育活動(dòng)的第一要素和前提，它也作為一種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)人，因此，高等教育十分重視活動(dòng)的目的，并在這種目的下制定教育計(jì)劃，確定培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)控教育的過(guò)程。而大學(xué)恰恰就是一生中所受高等教育的重要組成部分，學(xué)生在學(xué)校接受的各種教育活動(dòng)，接受計(jì)劃性的指導(dǎo)，從某種意義上來(lái)說(shuō)的話，決定了大學(xué)生的社會(huì)化水平和性質(zhì)。本文目的是為了滿足現(xiàn)代海洋裝備制造業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，對(duì)《機(jī)械制造工藝裝備設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，使得既能培養(yǎng)適應(yīng)船舶行業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新意識(shí)、能獨(dú)立分析、解決問(wèn)題、善于學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力，又可以滿足機(jī)械制造領(lǐng)域要求實(shí)踐能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)人才。

江蘇科技大學(xué)是一所省部共建、以工為主、特色鮮明的普通高等學(xué)校。學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，始終堅(jiān)持走特色發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展之路，堅(jiān)持為船舶工業(yè)和國(guó)防工業(yè)服務(wù)的道路，通過(guò)這些年的發(fā)展，學(xué)校始終堅(jiān)持把人才培養(yǎng)作為根本任務(wù)，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)質(zhì)量享受良好的社會(huì)聲譽(yù)。

《機(jī)械制造工藝裝備設(shè)計(jì)》是一門(mén)機(jī)械行業(yè)中涉及的知識(shí)面較廣、綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。主要包括金屬切削機(jī)床及其設(shè)計(jì)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)、物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)、加工生產(chǎn)線設(shè)計(jì)等內(nèi)容，將這些基本理論與方法合為一體，組成一門(mén)新的課程，幫助學(xué)生在制造業(yè)這一塊打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)在這門(mén)學(xué)科也成為了廣大高校機(jī)械工程學(xué)科本科教學(xué)中尤為重要的一門(mén)學(xué)科。

1 “機(jī)械制造工藝裝備設(shè)計(jì)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程缺少船舶行業(yè)特色

本課程涉及的知識(shí)面很廣，現(xiàn)有的教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的體系與框架來(lái)講解機(jī)械制造工藝裝備，雖然知識(shí)點(diǎn)都有涉及，但是沒(méi)有根據(jù)各個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同而進(jìn)行區(qū)分教學(xué)[1]，江蘇科技大學(xué)是一所大力發(fā)展船舶特色的學(xué)校，傳統(tǒng)的通用型教學(xué)很少涉及船舶建造過(guò)程的工藝裝備，使得學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)與船舶制造進(jìn)行聯(lián)系比較，偏離了學(xué)校努力建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流船舶工業(yè)大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。船舶具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，從而需要依托先進(jìn)的制造技術(shù)和相應(yīng)復(fù)雜的工藝裝備，如圖1。

1.2 知識(shí)理論脫離工程實(shí)際，抽象難懂

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限下，由于教材更新的速度慢使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)在的多數(shù)教材內(nèi)容泛而不精，同時(shí)對(duì)于機(jī)械制造裝備隨著工業(yè)的進(jìn)步發(fā)展產(chǎn)生的新技術(shù)，新材料介紹不足，無(wú)法讓學(xué)生第一時(shí)間認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)最前沿的發(fā)展現(xiàn)狀。

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師在教室里利用抽象的機(jī)床及其部件、刀具、夾具等模型圖例配合黑板、粉筆進(jìn)行理論演算來(lái)讓學(xué)生掌握書(shū)本上的知識(shí)，很難在脫離工程實(shí)際的情況下將知識(shí)詳盡、確切地直觀描述出來(lái)[2]。由于本課程許多知識(shí)來(lái)自于實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于長(zhǎng)期處在校園環(huán)境，缺乏工程背景的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，即使在老師的分析過(guò)程中接受了概念，課后也很容易遺忘，造成考前死記硬背考后完全沒(méi)有概念的狀況，更難以用于實(shí)際應(yīng)用中去。

缺乏實(shí)際操作，傳統(tǒng)的教育模式下，課程重理論輕實(shí)踐，缺少有關(guān)船舶單位及企業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練，使教師學(xué)生都與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫離，造成“紙上談兵”的局面。

1.3 考核方式單一，學(xué)生被動(dòng)

傳統(tǒng)的期末考試以單次閉卷方式進(jìn)行，設(shè)定的題型定向單一，僅靠一次卷面成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得學(xué)生處于應(yīng)付考試的被動(dòng)局面，考試前突擊復(fù)習(xí)成為常態(tài)，無(wú)法判定學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及職業(yè)能力。

針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了面向船舶制造行業(yè)特色機(jī)械制造工藝裝備課程的改革方法，具體的方法有：依據(jù)船舶建造特色實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合教學(xué)；實(shí)行學(xué)生匯報(bào)的新教學(xué)模式；船舶案例化教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)，到船廠參觀；考試方式改革，多次評(píng)價(jià)制。

2 教學(xué)方法改革研究

2.1 依據(jù)船舶建造特色實(shí)驗(yàn)室，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合教學(xué)

建設(shè)更多具有船舶制造特色的制造工藝實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。在教學(xué)方面，提出通過(guò)校內(nèi)外教師和行業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合授課的形式并開(kāi)展系列講座讓學(xué)生們了解關(guān)于船舶制造行業(yè)的最新制造工藝。目前，江蘇科技大學(xué)聘請(qǐng)了一些船舶企業(yè)專(zhuān)家作為兼職教授參與工程實(shí)踐教學(xué)[3]。

2.2 實(shí)行學(xué)生匯報(bào)的新教學(xué)模式

培養(yǎng)學(xué)生自主查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力，在課程進(jìn)度中安排幾節(jié)交流匯報(bào)課，通過(guò)相互交流的方式了解更多的前沿現(xiàn)狀，匯報(bào)后由教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)讓課程的內(nèi)容更加豐富多彩。

2.3 船舶案例化教學(xué)

本課程涉及的知識(shí)都是學(xué)生畢業(yè)后從事工作必須具備的基本知識(shí)。因此在課堂上以項(xiàng)目為載體進(jìn)行課堂案例分析講解，使課程更加生動(dòng)易懂，同時(shí)保證了知識(shí)教學(xué)量的適。課后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成與機(jī)床設(shè)計(jì)、刀具和夾具相關(guān)的課程設(shè)計(jì)、工作項(xiàng)目等，通過(guò)完整地執(zhí)行一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)工作中必要的工作方法，相應(yīng)的重難點(diǎn)被反復(fù)涉及反復(fù)訓(xùn)練，再結(jié)合培訓(xùn)學(xué)生參加職業(yè)技能證書(shū)考試，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和崗位所需的職業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升職業(yè)能力，滿足崗位工作的要求。

2.4 實(shí)踐教學(xué)，到船廠參觀

本課程兼具工程性、應(yīng)用性、技能性強(qiáng)的特征。僅憑簡(jiǎn)單的理論教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期的目的，充分利用學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用教室的設(shè)備、模型、實(shí)物陳列柜，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)具有船舶制造行業(yè)特色的制造工藝設(shè)備，增加對(duì)課程的感性認(rèn)識(shí)。選派專(zhuān)業(yè)老師與企業(yè)溝通聯(lián)系，并將學(xué)習(xí)到的船舶行業(yè)最新的技術(shù)添加到理論教學(xué)中，積極構(gòu)建校企合作項(xiàng)目，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過(guò)讓學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的參觀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的工程意識(shí)，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，更有利于學(xué)生將課程所學(xué)應(yīng)用到真正的生產(chǎn)實(shí)踐中。

2.5 考試方式改革，多次評(píng)價(jià)制

針對(duì)傳統(tǒng)考試存在的弊端提出相應(yīng)的改革措施。首先在課程學(xué)習(xí)的各個(gè)階段采用階段測(cè)評(píng)來(lái)考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次在課程結(jié)束前后進(jìn)行項(xiàng)目測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生在完成給定項(xiàng)目過(guò)程中表現(xiàn)出的應(yīng)用理論知識(shí)的能力、獨(dú)立思考能力以及動(dòng)手創(chuàng)新能力給定項(xiàng)目考核分?jǐn)?shù)，同時(shí)在卷面考核中增加一些開(kāi)放式探究式的問(wèn)題。最后結(jié)合卷面考核成績(jī)給出綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，以此達(dá)到提高學(xué)生參與本課程學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

江蘇省造船行業(yè)的快速發(fā)展，船舶行業(yè)這一塊的人才隊(duì)伍的建設(shè)已經(jīng)開(kāi)始跟不上造船及相關(guān)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的腳步，當(dāng)下面臨著的人才隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)顯然已經(jīng)成為制約江蘇省船舶行業(yè)發(fā)展的重中之重。

我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)，已經(jīng)成了當(dāng)下的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，這就要求我們既要掌握扎實(shí)的代表先進(jìn)生產(chǎn)力的交叉學(xué)科，也要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)又要求能夠?qū)⒋靶袠I(yè)所需要的實(shí)踐動(dòng)手能力、計(jì)算機(jī)操作能力和軟件設(shè)計(jì)能力結(jié)合培養(yǎng)起來(lái)，我們要讓學(xué)生能夠有親自認(rèn)識(shí)船舶的機(jī)會(huì)，讓他們親身體驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)到船廠實(shí)習(xí)，考試方式改革，進(jìn)行多次評(píng)價(jià)制度。我相信在共同努力之下，會(huì)培養(yǎng)出一批在從事船舶的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、檢驗(yàn)、應(yīng)用制造、運(yùn)營(yíng)管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面杰出的人才，為江蘇省乃至國(guó)內(nèi)的船舶行業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)

[1] 萬(wàn)林林，伍俏平，鄧朝暉.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程改革[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2015， 7（4）：40-42.

[2] 周慶玲，李舒燕.“柴油機(jī)制造工藝設(shè)計(jì)”課程建設(shè)研究與實(shí)踐[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（1）：81-84.

[3] 湯建.關(guān)于江蘇科技大學(xué)“卓越工程師”培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考──以船舶專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例[J].江蘇科技大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，14（3）：104-108.