周滿意

荀子說：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑?！杯h(huán)境對(duì)人的影響是重大的，并且是潛移默化的。那么，我們?cè)鯓踊趦和暯莵泶蛟旖逃臻g？

一、開發(fā)自然空間，促進(jìn)身心一元發(fā)展

當(dāng)下的城市兒童，長(zhǎng)期遠(yuǎn)離自然環(huán)境，普遍缺乏對(duì)自然美的感受。為了讓孩子更多地接觸大自然，感受自然萬物的神奇，我們一直嘗試在布滿水泥鋼筋的城市里，開墾出一塊散發(fā)著泥土芬芳的空間，盡可能利用自然界提供的泥土、石塊、木頭、植物，為孩子營(yíng)造一個(gè)接觸自然的活動(dòng)環(huán)境。

案例：沁芳園誕生記

我校位于長(zhǎng)沙市開福區(qū)萬國(guó)城小區(qū)，學(xué)校教學(xué)樓后的一塊空地就是屬于開福區(qū)教育局美麗校園建設(shè)中的綠化改造工程。改造的根本原因是校園土質(zhì)貧瘠，樹木種植得凌亂且生長(zhǎng)緩慢。

陶行知說：“必須以大自然為您的生物園，才會(huì)有豐富的收獲?！比绾巫尯⒆釉谶@一自然空間可觸、可感、可創(chuàng)造？于是，經(jīng)過開荒、換土、種樹，一塊空地變成了百果園。在植物配置上，教育局的綠化景觀設(shè)計(jì)團(tuán)為我們選擇了四季特征明顯的喬木和灌木，如枇杷、紅棗、柚子、楊梅、紫藤等。多層次的綠化配置，做到了春夏賞花，秋觀葉果，冬看枯枝。從花色、葉貌、果形上也滿足學(xué)生對(duì)植物的需求，讓學(xué)生在感受大自然的同時(shí)也提升了審美情趣……

在果園的中央有14畦空地。作為校長(zhǎng)的我明白學(xué)校不需要整齊劃一的綠草紅花，不需要節(jié)約成本或追求美觀的一次性花園，需要的是給孩子們享受播種、施肥、耕耘的體驗(yàn)過程，提供實(shí)踐創(chuàng)新的平臺(tái)。于是，學(xué)校把空間的建設(shè)與學(xué)校的育人目標(biāo)和課程實(shí)施緊密聯(lián)系起來。少先隊(duì)開展了“給你一塊地，你會(huì)怎么種？”花園招標(biāo)活動(dòng)，面向全校學(xué)生進(jìn)行，41個(gè)班級(jí)，41支投標(biāo)隊(duì)伍。孩子們踴躍討論，靜心思考，用心設(shè)計(jì)，從種植理念到園地名稱，從園地形狀到種植品種，從團(tuán)隊(duì)分工到維護(hù)方案，他們?cè)诤献髦薪煌?，在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。招標(biāo)會(huì)上，投標(biāo)團(tuán)隊(duì)依次上臺(tái)詳細(xì)介紹招標(biāo)方案，回答評(píng)委的提問。在公平、公開、公正的競(jìng)爭(zhēng)中，14個(gè)種植團(tuán)隊(duì)脫穎而出。

晴朗之日，綜合實(shí)踐教師帶領(lǐng)著14個(gè)團(tuán)隊(duì)開始了種植之旅。有的在園地里挖了一條條小溝，灑下了鳳仙花種子；有的栽下了一排排綠綠的梔子花；還有的按照時(shí)令和季節(jié)種植了瓜果蔬菜……從此，花園成為了孩子們親近土地、親近自然的所在。他們觀察植物的變化，記錄花草的生長(zhǎng)，寫下發(fā)生的故事……如今，經(jīng)過全校2000多名學(xué)生票選，花園誕生了自己的名字———“沁芳園”?！扒叻肌痹⒁馕倚５膶W(xué)子們經(jīng)過六年潤(rùn)澤，能“蘭芷蕙心斯，杜若沁芳怡”。

陶行知說：“教育不是創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造工作?！鼻叻紙@不僅是一個(gè)詩(shī)意的存在，承載著孩子們無盡的回憶，更重要的是沁芳園融入了科學(xué)、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、公民教育等課程，成為了孩子們的學(xué)習(xí)之地、實(shí)踐之地，豐富著孩子們的人文精神，培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，彰顯著他們的設(shè)計(jì)感，時(shí)刻煥發(fā)著教育的光芒。

二、建設(shè)故事空間，記錄兒童成長(zhǎng)的足跡

“孩子們天生就喜歡故事，真實(shí)的校園故事因?yàn)槠椒捕姓芾恚尳逃兊糜行Ф鴾剀??！庇谑?，我們利用這些故事打造一些育人空間，既把學(xué)生中發(fā)生的故事記錄分享，又讓這些蘊(yùn)涵著豐富意義的故事成為一種儀式，豐富孩子們的童年生活，讓母校成為給予他們溫情的地方。

案例：筑夢(mèng)園

世界著名建筑師丹尼爾·里伯斯金說：“偉大的建筑群，一如偉大的文學(xué)作品，或如詩(shī)與音樂，都能說出靈魂深處精彩的故事?！逼鋵?shí)，對(duì)于學(xué)校來說，每一個(gè)景觀都可以是一個(gè)敘述故事的載體。在我們學(xué)校教學(xué)樓之間有一個(gè)普通的花壇。2013年，學(xué)校的16名學(xué)生與瀏陽(yáng)市白石小學(xué)的16名學(xué)生進(jìn)行手拉手聯(lián)誼活動(dòng)，除了同吃、同住、同學(xué)習(xí)等常規(guī)活動(dòng)外，他們還寫下了活動(dòng)感言，并一同在這個(gè)花壇里種下了自己的夢(mèng)想。于是，我們?cè)诨▔镓Q立了兩塊文化石，一塊以《夢(mèng)想盒坐上時(shí)光穿梭機(jī)》為題記錄了孩子們種下夢(mèng)想的故事，一塊書寫了“夢(mèng)想飛翔”四個(gè)字?；▔蔀榱撕⒆觽兊摹爸?mèng)園”。

每年九月開學(xué)之際，一年級(jí)入學(xué)儀式上，我們會(huì)要求一年級(jí)學(xué)生說出自己小學(xué)六年的夢(mèng)想，由班主任一一記錄在案，存放在童年夢(mèng)想盒中，讓夢(mèng)想成為了孩子們六年小學(xué)生活的前進(jìn)動(dòng)力。每年梔子花開的六月，六年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)典禮上會(huì)開啟自己一年級(jí)的夢(mèng)想盒，并立下20年后的夢(mèng)想。即便他們離開母校，但是留在母校的夢(mèng)想還在。同時(shí)，我們把花壇設(shè)計(jì)成一個(gè)鑰匙的形狀，寓意學(xué)生通過小學(xué)六年的潤(rùn)澤，找到實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的鑰匙。

盡管，夢(mèng)想園的花草普通，但它卻因?yàn)檫@個(gè)故事而美麗，因?yàn)槊磕甑膬x式活動(dòng)而永恒。

三、打造閱讀空間，立足平視的兒童尺度

蘇霍姆利斯基說：“一個(gè)學(xué)?？梢栽诤芏喾矫媸遣蛔愕?、簡(jiǎn)陋的，但是只要有了書，就是一所好學(xué)校了?！币凰玫膶W(xué)校必定需要許多的閱讀空間，并且需要立足兒童平視尺度的閱讀空間。

案例：創(chuàng)意圖書館

一所新建學(xué)校怎樣吸引孩子，讓孩子們愛上它？開福區(qū)第一小學(xué)在學(xué)校成立之初想到了繪本。繪本以大膽的想象，精煉簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言吸引著孩子們。如果孩子能夠置身于繪本之中，讓繪本閱讀成為孩子課余之樂，那么，孩子的童年一定是高感性的。于是，學(xué)校決定打造一個(gè)創(chuàng)意圖書館。

學(xué)校組織老師們閱讀繪本故事，開展讀寫繪課程，尋找繪本的特點(diǎn)，激發(fā)全體老師設(shè)計(jì)圖書館的靈感。經(jīng)過全體老師的閱讀、討論、設(shè)計(jì)，學(xué)校的圖書館便有了孩子們喜歡的元素。首先在圖案上，我們選擇了森林與動(dòng)物，門口是高大的古樹，配上素色的樹枝，猶如森林城堡。室內(nèi)選擇了夸張的卡通動(dòng)物和繪本原著中的人物，連窗簾和門都與之呼應(yīng)，仿佛置身于繪本世界之中。其次在色彩上，室外棕色與白色，搭配合理，形成一個(gè)空間感和設(shè)計(jì)感極強(qiáng)的場(chǎng)，室內(nèi)的色彩比較大膽，鮮艷而不花哨，活潑而不雜亂。再次在結(jié)構(gòu)上有區(qū)域劃分，導(dǎo)讀臺(tái)、繪本館、教師閱覽室，其中繪本館注重細(xì)節(jié)，書架、桌椅的高度，讓學(xué)生伸手可??；地面與桌椅的材質(zhì)柔軟、生態(tài)，讓學(xué)生坐著舒服；更重要的還要考慮其安全性，圓角的處理，以防學(xué)生磕碰摔傷。

除了繪本館，學(xué)校走廊上還有繪本墻，一本薄薄的繪本被放大幾倍地一頁(yè)一頁(yè)完整地、平整地張貼在外墻之上；樓道間還有閱讀書吧，各種書籍和矮矮的凳子讓孩子們隨時(shí)可讀。

無論是哪種閱讀空間，我們都會(huì)降低，再降低，直至孩子們可以平視之處，放至孩子們伸手可以觸摸之處。

校園空間是屬于孩子的，正如我區(qū)教育局局長(zhǎng)譚樹茗先生所說：“校園建設(shè)見物也要見人，校園的建筑等物質(zhì)文化要服務(wù)于課程、服務(wù)于活動(dòng)，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念。要讓孩子們?cè)谛@空間中創(chuàng)造與設(shè)計(jì)，感受與體驗(yàn)?！?/p>

（作者系長(zhǎng)沙市開福區(qū)清水塘第三小學(xué)校長(zhǎng)）