雷鳴

一年級上學期期中考試結(jié)束后，我的心情跌入谷底。工作的第一個學期，第一次驗收教學成果的考試，竟然給了我如此沉重一擊：我們班的語文平均分竟然是全年級倒數(shù)第一！

那天，我懷著十分沉重的心情走進教室?？粗嚲砩系姆謹?shù)，我覺得難以開口，一是生氣，二是考得這么差，孩子應該也會難過吧。于是我便不念分數(shù)，只念名字。第一張試卷50幾分，看看名字，這孩子平時上課總是坐不住，總有一些小動作，作業(yè)完成得比較馬虎；再仔細看看試卷上的錯題，都是些很簡單的題目，一看就是粗心導致的。這時我的怒火涌上心頭，念了他的名字，準備好好地批評一下他！沒想到，聽到名字，這孩子歡快地跑了上來，說了句“謝謝老師”就跑回去了?？粗_心的樣子，我心情復雜，忍住沒批評他。然后我看到他竟然開心地告訴同桌：“哇，我打了58分呀！”這個喜悅而響亮的聲音立馬激起了其他同學對自己分數(shù)的興趣，大家開始七嘴八舌地問起來：“老師，我是不是也是50幾分？”“老師，快發(fā)試卷吧！”“老師，我……”

教室里原本有些壓抑的氛圍，一下子變得熱鬧非凡，孩子們拿到試卷后一個個歡欣雀躍。本來我以為會很沉重的一堂試卷講解課，變成了孩子們初次經(jīng)歷考試后，看到屬于自己分數(shù)的驚喜時刻！我之前還想著如何批評一下那幾個低分的孩子，可看到孩子們現(xiàn)在的樣子，我怎么忍心讓他們從7歲開始就和大多數(shù)成年人一樣把考試分數(shù)變成評價的手段，把得高分看成學習的唯一目的？考試成績可以慢慢來，他們還這么小，如果就讓他們失去了對學習的興趣，轉(zhuǎn)而只剩對分數(shù)的恐懼，那才是失敗的教育！

下課后，我回到辦公室，思考良久。課堂上回答問題的總是成績好的學生，而其他孩子“集體失語”，為何？他們天生如此嗎？老師的笑臉總是面向優(yōu)生，那些成績差的孩子每天看到的都是老師冷冰冰的面龐。成績好的孩子占據(jù)了教室里的最佳位置，成績差的孩子承包了教室的后排。學校里的文體活動，成績好的孩子優(yōu)先選擇，成績差的孩子揀幾個冷門項目或坐在一邊鼓掌。成績好的孩子作業(yè)每次得優(yōu)，成績差的孩子難得聽到老師幾次表揚。為何？

這一切都是因為“分數(shù)”，因為一張紙上醒目的紅色數(shù)字。這個數(shù)字像是一個烙印被印在了孩子身上，這個數(shù)字讓他不敢站起來表達自己。他們害怕回答問題，害怕答錯了被批評上課不認真。他們自卑，他們不相信自己可以想出問題的答案。久而久之，這個烙印剝奪了很多孩子人生的其他可能，讓他們自卑、叛逆，更甚者走上歧途。所以我們經(jīng)常聽到：成績差的孩子行為習慣一般也不好，學校里鬧事、不守紀的都是差生！老師、家長、社會在把分數(shù)作為唯一評價工具時，剝奪了孩子成長的可能性，用一個暫時的、既定的標準框定了孩子的未來，否定了孩子發(fā)展的可能！這是在用分數(shù)傷害孩子！

我的學生才上一年級，他們才剛剛踏入小學校園，不能讓分數(shù)成為孩子們愛上學習的阻礙！現(xiàn)在，面對農(nóng)村學校的現(xiàn)狀，我會在課后適當?shù)剌o導一些孩子，及時和家長溝通，家校合作培養(yǎng)孩子的好習慣。老師用心教，孩子愛學，成績自然不用擔心。更讓人值得高興的是我們班那幾個學起來有些吃力的孩子，他們每堂課都能和其他同學一樣積極地舉手回答問題，從沒有因為自己考試分數(shù)比別人低就變得自卑。

每一朵花都有花期，會在屬于自己的那個季節(jié)盛放。每個孩子成長的快慢不同，請別用分數(shù)逼孩子長大，請別用冷冰冰的分數(shù)傷害孩子！

（作者單位：洞口縣又蘭鎮(zhèn)中心小學）