李長江

“走心”就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心?！白咝摹钡奈幕褪菐е暮蛺坌?、設(shè)計(jì)感和故事感、創(chuàng)造力和共情力，溫暖每個(gè)孩子，喚起他們的自我意識(shí)、生命意識(shí)，促使價(jià)值觀、生命感、創(chuàng)造力的覺醒，從而使他們的每一天都是快樂的、敞亮的、豐盈的。

一、“走心”：讓細(xì)節(jié)引領(lǐng)生命成長

泰戈?duì)栒f：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！?/p>

在我校校門口，有一面正衣冠的大鏡子，上面寫著一行醒目的大字：“每天，做最好的自己?！泵總€(gè)清晨，我與值日老師一起來到校門口，在鏡子前，認(rèn)真整理自己的著裝，精神飽滿地迎接一天的工作。孩子們進(jìn)入校園，與我們相互問候，空氣中氤氳著濃濃的師生情。一切是那么偶然，又是那么必然，一個(gè)孩子停下腳步，在大鏡子面前把脖子上的紅領(lǐng)巾理正，向另一個(gè)“自己”露出微笑。然后是兩個(gè)、三個(gè)，后來基本變成了每個(gè)孩子入校的第一件事?！懊刻?，做最好的自己”，就這樣，每天我和老師們、孩子們一起，張揚(yáng)自己的活力，昂揚(yáng)自己的姿態(tài)，亮出屬于自己的精彩！

“走心”的文化，不是轟轟烈烈、大張旗鼓的宣講和灌輸，而是潛移默化、潤物無聲的浸潤。

二、“走心”：讓孩子獲得價(jià)值認(rèn)同

斯賓塞說：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要讓人來管理的人?！?/p>

“俊翔，你不記得‘不損環(huán)境要環(huán)保了嗎？”一個(gè)女孩子對一個(gè)男孩子說。小男孩不好意思地吐吐舌頭，把丟在地上的紙團(tuán)撿了起來，這是我校二（5）班課間的一個(gè)小插曲。其中小女孩說的“不損環(huán)境要環(huán)?！笔撬麄儼嘀贫ǖ摹栋嗉壒s》中的一句話?！白窦o(jì)守時(shí)要做好，見面問候有禮貌。珍惜時(shí)間每一秒，上課專心勤動(dòng)腦……”《班級公約》是二（5）班孩子們每天晨讀開始時(shí)的統(tǒng)一背誦內(nèi)容。在全區(qū)中小學(xué)校廣泛開展公民教育的大背景下，我校組織班級教師、學(xué)生、家長全員參與，充分征求建議和意見，制定班級公約，強(qiáng)調(diào)公約面前人人平等。人人都是“立法者”，人人又是“守法者”，人人還是“護(hù)法者”，這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，培育了公民意識(shí)和共情能力，又提高了規(guī)范品行的自覺性，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和實(shí)踐意義。

三、“走心”：讓家長放心、舒心

在教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》中指出：“要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境?！?/p>

遠(yuǎn)在深圳打工的爸爸媽媽，終于不再為家里的兒子家晟放學(xué)后沒人看管而擔(dān)心了，因?yàn)楝F(xiàn)在每天放學(xué)后，家晟都可以和小伙伴一起在學(xué)校參加籃球訓(xùn)練。家晟所在的向陽小學(xué)位于我區(qū)城郊結(jié)合部，有一部分進(jìn)城務(wù)工子弟和留守兒童，放學(xué)后很多孩子沒人管，要么在外閑逛，要么出入黑網(wǎng)吧，令人堪憂。學(xué)校針對這種情況，充分利用學(xué)校課后資源，招募在校教師、退休教師、家長組成志愿者隊(duì)伍，建立留守兒童服務(wù)中心———兒童之家，無償開設(shè)籃球、合唱、舞蹈、模型、手工等藝體科項(xiàng)目，開放學(xué)?！熬G色網(wǎng)吧”，組織這些孩子參與其中，給孩子們家的溫暖，既保障了安全，又提升了綜合素養(yǎng)，贏得多方贊譽(yù)。

教育是心與心的碰撞，愛與愛的交流?！白咝摹钡奈幕?，是我們不懈的追尋與堅(jiān)守！

（作者系長沙市開福區(qū)第一小學(xué)校長）