（十堰市東風(fēng)高級(jí)中學(xué) 湖北十堰 442000）

一、“概念圖”

“概念圖”是由一位美國(guó)教授根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解而提出的。概念圖是將各個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)利用連線或者簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)而形成的知識(shí)圖框，這樣的概念圖簡(jiǎn)潔有效的突出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，不但可以突出重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，還可以將知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系，方便學(xué)生整體性的把握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的印象，加深學(xué)生的記憶與理解，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。概念圖形成的知識(shí)體系，內(nèi)容豐富，系統(tǒng)性強(qiáng)，大大簡(jiǎn)化了生物科目中知識(shí)點(diǎn)繁多部分的記憶，同時(shí)，概念圖還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息的分析、整合能力以及對(duì)圖表信息的認(rèn)知能力。因此，將概念圖應(yīng)用到高中生物的教學(xué)中，意義重大。

二、概念圖在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

1.概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用概念圖進(jìn)行課堂教學(xué)。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以將某一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、總結(jié)，將關(guān)系較為復(fù)雜、但聯(lián)系又比較緊密的教學(xué)內(nèi)容利用概念圖聯(lián)系起來(lái)，以此來(lái)幫助學(xué)生們更好的預(yù)習(xí)以及對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解起生物中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)更加容易。

2.概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用

概念圖在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也有著很重要的作用，無(wú)論是在課前預(yù)習(xí)、課堂聽講還是在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，概念圖都能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)易的概念圖，思索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的概念，思考各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并可以通過(guò)概念圖將生物各個(gè)部分的章節(jié)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有系統(tǒng)的把握。同時(shí)在此過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒有充分掌握的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，從而做到查缺補(bǔ)漏，慢慢的提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)章節(jié)，課程內(nèi)容偏記憶性的東西較多，學(xué)生需要記住真核細(xì)胞的組成，還要記住各個(gè)組成結(jié)構(gòu)的主要組成成分、各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以根據(jù)老師的講解以及自己的理解，畫出如下的概念圖：

在上圖所示的概念圖中，簡(jiǎn)潔明了的列出了細(xì)胞的組成，各個(gè)部分的主要成分和作用，可以說(shuō)是高中生物這一章節(jié)內(nèi)容的高度概括，這一章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)基本都包含在了該概念圖中。與課本相比，省去了較為麻煩的文字表述，有效的解決了學(xué)生在閱讀課本過(guò)程中枯燥無(wú)味、抓不住重點(diǎn)等問(wèn)題，不但大大節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可想而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)圖形信息的獲取能力都大大的提高。在高中生物考試或者學(xué)生做題的過(guò)程中，往往對(duì)于一些題目無(wú)從下手，或者由于關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)記憶不清而導(dǎo)致整道題目不會(huì)做，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因，根本上是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)不夠。在這樣的情況下，概念圖更能起到重大的作用，其對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)前后內(nèi)容之間的聯(lián)系更加清晰明了，從而從根本上改變做題的正確率和效率。

同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己畫概念圖，教師通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)生物課程知識(shí)點(diǎn)的理解，提出一系列在畫概念圖過(guò)程中的注意事項(xiàng)等問(wèn)題，讓學(xué)生們舉一反三，大膽創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)也可以準(zhǔn)確有效的畫出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的便捷。

3.合理利用概念圖可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中生物課程是與我們生活聯(lián)系最為緊密的科目，許多的課程內(nèi)容都來(lái)源于生活，或者生活中真實(shí)存在的生物，生活中發(fā)生的許多事情也可以從課本中找到相關(guān)的原理，也正因?yàn)槿绱?，高中生物的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生將高中生物知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，可以對(duì)生活中發(fā)生的現(xiàn)象做出簡(jiǎn)單的解釋，并努力的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師可以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行這樣的教學(xué)嘗試：課堂上提出問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在一定時(shí)間以后，教師可以向?qū)W生們展示不全面的知識(shí)概念圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，嘗試著將概念圖補(bǔ)充完整，并在此之后，教師展示出完整的概念圖，并指出學(xué)生在補(bǔ)充概念圖時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，借機(jī)挖掘?qū)W生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并做出糾正。在此過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象，使得后續(xù)的記憶過(guò)程更加高效。學(xué)生在補(bǔ)充概念圖的過(guò)程中，其創(chuàng)新能力不自覺的受到鍛煉，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會(huì)有很大的提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，概念圖可以使教師的教學(xué)工作更加輕松順利，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及效果穩(wěn)固提升，還可以有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、各項(xiàng)能力的提升都有著明顯的作用。因此，概念圖應(yīng)該被廣泛的推廣于高中生物的教學(xué)中。

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