周明娜

（日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)官山小學 山東日照 276806）

一、研究目的

本文主要通過對小學體育課中如何發(fā)展學生的能力進行研究和分析，結合多年教學經(jīng)驗，對提高學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和體育能力，特別是科學鍛煉身體的能力，提出自己的看法，與同行共同商討，以提高體育課教學質(zhì)量。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本學校三年級一班，三年級二班，共60名同學，年齡在10—11歲之間，男生有36人，女生24人。

2.研究的方法：

本文采用文獻資料、實驗對比、觀察等方法。

（1）文獻資料法：查閱并分析了與本文研究內(nèi)容有關的文獻資料，根據(jù)有關文獻資料的觀點進行歸納。

（2）實驗對比法：把受試學生60名，分成實驗組合對照組。兩組采用不同的教學方法，時間為兩個月，實驗結束后進行綜合測試。

（3）觀察法：針對學生在可中的表現(xiàn)和體育教師是如何進行觀察。

三、研究結果與分析：

通過兩個月的實驗教學，對照組和實驗組進行了綜合測試評定。

表1 綜合測試標準

表2 綜合測試結果

從表2可見，經(jīng)過兩個月的實驗教學，實驗組同學優(yōu)秀人數(shù)為15名占50%。良好12名占40%，達到良好以上同學占90%，而對照組優(yōu)秀人數(shù)為9人站30%，良好人數(shù)6名占20%，達到良好以上的同學為50%，并且實驗組同學動作量較高、姿勢正確，動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。

1.發(fā)掘教材因素在體育課中加強發(fā)展學生的一般能力

發(fā)掘教材的內(nèi)在因素，要求教師應認真學習體育及教材大綱和教材，系統(tǒng)地了解和掌握各項教材分布、特點和意義以及教學的任務要求等，深入鉆研每次課的教材和教法。還應根據(jù)課的任務教材和學生實際進一步考慮和安排課的組織，教材的先后順序，教學步驟以及要求采取的各種組織教法措施等。

以體育課中學習前滾翻為例。在實驗組教學實踐中，為使學生正確的掌握動作技術，體育教師一定要引導學生細心觀察教師的示范，使學生感知動作的形象，了解動作的結構要領，激發(fā)學生學習興趣，集中注意力和心里指向，以便較快地掌握動作要領。首先在觀察前要向?qū)W生提出具體明確要求。學習前滾翻時應注意：在兩手向前撐地兩腳蹬地時，同時應提臀、曲臂、低頭、重心前移，使枕部、肩、臀依次著地先前滾動。當頭和背著地時，應屈膝團身、上體迅速緊靠大腿，前滾經(jīng)蹲撐起立。使學生按老師所提重點細致的觀察，學生在集中注意力觀察到動作重點的同時，也使學生按觀察順序來感知完整動作表象，這樣既發(fā)展了學生的觀察力，也提高了注意力。其次在觀察中啟發(fā)學生的積極思維，在觀察中適時向?qū)W生進行啟發(fā)式的提問和針對性的提問：如前滾翻時身體的各個部位滾動的順序是怎樣的？引導學生邊觀察邊思考，使學生深刻理解動作的同時發(fā)展了思考力。

通過實驗對比，實驗組同學掌握動作時間平均為4學時，對照組為6學時，并且實驗組動作的準確、輕松。說明在加強發(fā)展學生發(fā)展學生觀察力注意力等一般能力的同時，也促進體育能力的發(fā)展。

2.遵循體育能力的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學生的體育能力

在實驗組前滾翻練習中，一定要遵循認識事物的一般規(guī)律。如體育教師在教學過程中，先采用“象形“練習，來增強學生屈體提臀支撐移動的素質(zhì)能力，做前后滾動練習，體會身體依次接觸地面團身滾動的感覺，接著在斜面上，由高處向低處做前滾翻，以增加滾翻動力，最后在學生熟練掌握前滾翻動作后，教師又采用連續(xù)前滾翻，滾翻接力等方法，來提高了學生的興趣和能力而這一些對照組的老師忽略了，不注意遵循這些規(guī)律進行教學。

結語

1.在體育教學中，發(fā)展學生的能力，應認真發(fā)掘教材內(nèi)在因素，培養(yǎng)學生的觀察力、注意力、記憶力等方面的能力，促進體育能力的發(fā)展。

2.在教學中應當由意識地遵循體育能力的形成的規(guī)律，讓學生更快更好的學會體育鍛煉的內(nèi)容和方法，發(fā)展體育能力。

3.體育能力的形成并非與學的過程就能完成，更重要的是學以致用，因此培養(yǎng)學生體育能力就必須學會知識、技能的應用過程。