鄒書翠

摘要：藝術(shù)來源于生活，生活是藝術(shù)創(chuàng)作源泉。幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)視覺藝術(shù)，是眼、腦、手共同參與的活動，使幼兒在不斷變化著的美術(shù)實(shí)踐中，持續(xù)地感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。怎樣做好美術(shù)教學(xué)對我們廣大幼教工作者而言是一個需要長期探索、認(rèn)識和實(shí)踐的課題。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教學(xué)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-158-01

幼兒美術(shù)潛能開發(fā)的黃金時期，如何調(diào)整教育策略和手段，使之成為更加適合幼兒年齡和心理特點(diǎn)的教育方式，使美術(shù)教育工作者的使命。在幼兒階段的美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)從幼兒的興趣出發(fā)，以孩子的發(fā)展為主，構(gòu)建合理的評價體系，積極培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導(dǎo)幼兒去自主的發(fā)現(xiàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造美。以下是筆者結(jié)合多年的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而作出的幾點(diǎn)膚淺看法。

一、激發(fā)幼兒的繪畫興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，是幼兒積極參與學(xué)習(xí)的前提和潛在動力。無論干什么事情首先要對它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功，幼兒也是如此。教學(xué)中，教師應(yīng)注重幼兒繪畫興趣的激發(fā)，用幼兒的繪畫興趣去帶動幼兒的積極性，讓幼兒積極踴躍的投入教學(xué)中。為了喚起幼兒繪畫的興趣，首先，要讓幼兒對所畫的內(nèi)容、形象有強(qiáng)烈的興趣，走進(jìn)童心世界，觀察幼兒的所思所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激活他們的創(chuàng)作欲望，讓他們在頭腦中有個鮮明清晰的形象，使之呼之欲來，內(nèi)心產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。其次，我結(jié)合手工活動激發(fā)幼兒對繪畫的興趣，幼兒除了愛亂涂亂畫，還愛玩一些撕紙、泥、小印章等，每次手工活動時就不難發(fā)現(xiàn)幼兒手中只要有一塊泥或一張紙，他們就會百玩不厭；因此我抓住幼兒的這一特點(diǎn)開始培養(yǎng)幼兒把所撕成的、捏成的這些作品組合成一幅畫兒粘貼在一張畫紙上幼兒就可以隨時看到自己的成績，增強(qiáng)他們的自信心。只要幼兒帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到教學(xué)中來，那么，幼兒的大腦及各方面都會處于高度的活躍狀態(tài)，教學(xué)效率極高。

二、培養(yǎng)幼兒的審美能力

要想繪畫，得先會看畫，而相同的一幅畫，在不同的人眼中，表現(xiàn)出來的也不一樣，原因就在于各個人的審美觀不同。幼兒是審美能力形成的初始階段，教學(xué)中，教師要根據(jù)不同幼兒的表現(xiàn)，有針對性的培養(yǎng)幼兒的審美能力，積極引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。教師可以通過欣賞好的美術(shù)作品，多種形式的美術(shù)鑒賞，適合幼兒欣賞美的特點(diǎn)的環(huán)境布置以及創(chuàng)造性的美術(shù)教育活動，使幼兒逐漸領(lǐng)悟到作品美在哪里。

我國北京的故宮建筑是勞動人民創(chuàng)造和智慧的結(jié)晶，龐大的建筑群也顯示了整體的和諧，教學(xué)中，教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)圖片，引導(dǎo)幼兒去感受這些建筑的博大精深。通過多種方法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，平時多培養(yǎng)幼兒的觀察力，通過不同角度的觀察使幼兒學(xué)會靈活多樣生動表達(dá)客觀事物的能力，利用多種手段多種工作來達(dá)到豐富的效果。其次，教師還應(yīng)經(jīng)常性的讓幼兒接觸美術(shù)作品，還可以在教師掛一些藝術(shù)性強(qiáng)、審美價值高的作品，引導(dǎo)學(xué)生在慢慢的感受中漸漸形成審美能力。

三、引導(dǎo)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造

美術(shù)的教育不是一味的技能傳授，而是重在引導(dǎo)。在美術(shù)活動中，需要兒童的想象和創(chuàng)造，通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)幼兒用自己創(chuàng)造的圖式表示對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多引導(dǎo)孩子自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造。鼓勵幼兒自由想象，自由創(chuàng)造，為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而加油，讓全體幼兒為他們敢想、敢畫的求異精神鼓掌，這樣孩子就會發(fā)現(xiàn)只要有趣，畫什么都行，畫德不好老師也不會怪我，掃除了幼兒創(chuàng)作時的心理障礙，讓他們勇敢地、大膽地、毫不顧慮的安排好自己的想法去畫，這樣就能取得事半功倍的良好效果，一方面突出了孩子的主體地位，另一方面，孩子在繪畫的過程中也會漸漸找到繪畫的靈感，為他們的今后發(fā)展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。作為幼兒教師，萬不可用自己對世界的認(rèn)識和感受，去左右并要求幼兒盲目模仿，這樣做勢必會壓抑幼兒的創(chuàng)造性。

四、合理評價幼兒的作品

幼兒永遠(yuǎn)都是快樂的寶，在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)幼兒畫完一幅美術(shù)作品老師都要評價。由于孩子年紀(jì)小，好勝心理強(qiáng)，教師在評價孩子的作品時，應(yīng)注意多鼓勵孩子，培養(yǎng)孩子的自信心和成功感。教師的語言能讓幼兒樂于聽樂于接受，要恰到好處，并要做到隨時發(fā)現(xiàn)及時加以鼓勵，讓幼兒能大膽的表達(dá)自己的思想，把所有孩子的作品都進(jìn)行展出，培養(yǎng)幼兒要創(chuàng)作美術(shù)作品不要千篇一律，要有創(chuàng)新，別具一格，要有童趣，而且布局要合理，畫面要飽滿，色彩對比要協(xié)調(diào)，作為美術(shù)教師要站在幼兒的角度上去評價幼兒作品。其次，美術(shù)作為一門彈性學(xué)科，它的評判標(biāo)準(zhǔn)也是具有彈性的，加之幼兒心理屬于發(fā)展時期，美術(shù)教師更需要用寬容的眼光和溫柔的語言來對幼兒的美術(shù)作品做出評判，切勿用“好”、“不好”等嚴(yán)苛的詞匯來評判，會嚴(yán)重打擊幼兒的自信心，應(yīng)當(dāng)較多的采用鼓勵的語言。值得教師注意的是，在評判過程之中，教師要避免參雜教師的個人的喜惡，把個人的情感色彩帶入評判之中。幼兒的作品評價也是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)中，教師在評價孩子的作品時要盡量做到合理、科學(xué)，讓幼兒在教師的評價后都能有所收獲、有所提高。

以上是筆者的一些建議和看法，美術(shù)教育對幼兒來說是不可忽視的，是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展為根本目的的幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分，它在幼兒素質(zhì)發(fā)展中有著非常重要的作用。教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，積極探索符合幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)新思路和新實(shí)踐，力求新的突破。

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