吳槐英

【摘 要】 近些年角色扮演教學(xué)法被頻繁地應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，它以自身的趣味性、新鮮性，受到廣大師生的喜愛。本文筆者先介紹了角色扮演法的內(nèi)涵及意義，然后提出了具體的指導(dǎo)策略，希望能對廣大一線小學(xué)語文教育者帶來裨益。

【關(guān)鍵詞】 角色扮演法；小學(xué)語文；教學(xué)；應(yīng)用

以往我國的小學(xué)語文教學(xué)過程中，采取的慣用模式是講授——接受型模式，但隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，小學(xué)生的思想也開始產(chǎn)生了變化，如果繼續(xù)堅持陳舊的教學(xué)模式，只會使學(xué)生逐漸失去語文學(xué)習(xí)的興致，教學(xué)效果不想而知。因此，作為一線語文教育者需要徹底打破此種沉寂，將創(chuàng)新的角色扮演法運用到小學(xué)語文教學(xué)中，有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、內(nèi)涵及意義

1. 內(nèi)涵。角色扮演法是一種情景模擬活動。簡言之就是老師根據(jù)教學(xué)實情，讓學(xué)生來扮演某一角色，老師對學(xué)生扮演時所表現(xiàn)出來的種種情況進行了解，是了解學(xué)生心理素質(zhì)和潛在能力的一種測評方式，并對行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來幫助其發(fā)展和提高行為技能最有效的一種培訓(xùn)方法。

2. 意義。第一，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生積極地參與到角色扮演活動中，可以使老師有意識地去關(guān)注學(xué)生的心理及各種表現(xiàn)，進行合理地指導(dǎo)和總結(jié)，長期以往不僅有益于學(xué)生知識與學(xué)習(xí)技能的掌握，還能使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充分興趣。第二，使語文教與學(xué)更具逼真感。語文課文中有些內(nèi)容難以理解，尤其是某些人物的心理及語言更難以理解。這時就可以巧用角色扮演教學(xué)法，不僅能使學(xué)生模擬真實的環(huán)境，還能使學(xué)生在角色扮演中與作者進行心靈上的溝通，在如此逼真的環(huán)境中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會更加的靈活與高效。

二、具體實施步驟

首先，積極做好扮演前的宣傳工作，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，然后挑選扮演者，要鼓勵學(xué)生自愿報名。扮演者確定好之后，要讓他們開始扮演前的準備工作，對劇本進行反復(fù)研究與修改，當(dāng)沒有任何問題時，便可以開始選擇合理的表演舞臺，將舞臺布置好。同時在學(xué)生開始表演前，老師也要做好充足的準備，如隨時對表演者的表現(xiàn)進行記錄，以便于為表演結(jié)束后的評價提供理論依據(jù)。最后當(dāng)表演完畢后，可以組織全體學(xué)生進行討論與評價，老師只需要做最后的總結(jié)點評即可。

三、具體指導(dǎo)策略

1. 把握好全局。老師需要先明確所需要進行的角色扮演活動是否適合在課堂中進行，組織的扮演活動是否有益于學(xué)生人生觀、價值觀等方面的發(fā)展。同時，還需要考慮所組織的角色扮演活動是否處于情節(jié)清晰的狀態(tài)中，是否有益于對課文及人物的了解。

2. 明確學(xué)習(xí)目標。角色扮演教學(xué)法運用到小學(xué)語文教學(xué)過程中，是為了幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標，所以對角色扮演過程必須要精心的設(shè)計，同時要向扮演的學(xué)生反復(fù)強調(diào)扮演角色的規(guī)則、方式，將其與教學(xué)重難點結(jié)合起來。表演的內(nèi)容需要緊扣教學(xué)目的、態(tài)度與技能，劇本不應(yīng)該出現(xiàn)繁雜的情節(jié)，既要簡練又要真實，表演需要控制在10分鐘以內(nèi)，確保扮演者和觀察者都不會出現(xiàn)疲倦現(xiàn)象，這樣才能確保小學(xué)語文教學(xué)的高效化。此外，要善于將學(xué)生的表演過程錄制下來，為之后的討論提供依據(jù)，當(dāng)然這將十分有益于老師的合理總結(jié)，使教與學(xué)都處于極度的合理中。

毋庸置疑，角色扮演法是語文教學(xué)中十分有效的一種方式，適合于各種題材的課文，非常有益于學(xué)生在快樂的氛圍中去感知知識，提升學(xué)生的情感素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的全面提升奠定扎實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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