劉文靜

【摘 要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“加強(qiáng)積累，培養(yǎng)語感”。語文不像其他學(xué)科，可以通過一段時(shí)間的發(fā)奮就有明顯的效果。語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事情，也不是一段短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，而必須通過平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。本文結(jié)合自己教學(xué)，探討了小學(xué)生語文日常積累的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；語文；日常積累

微創(chuàng)新背景

學(xué)生背書愁眉苦臉怎么辦？教師沒有時(shí)間檢查背書，個(gè)別學(xué)生乘機(jī)鉆空子怎么辦？學(xué)生課堂口語表達(dá)語言蒼白，怎么辦？習(xí)作時(shí)候手握妙筆也無法生花怎么辦？……好詞佳句的積累，優(yōu)秀美文的背誦是最佳方法，可是，怎么才能更好地解決上述問題呢？古人云：為文之道在于厚積而薄發(fā)，作為老師的我們，根本沒有這么多時(shí)間去守著檢查每個(gè)孩子的背書情況，尤其是一些擔(dān)任其他行政任務(wù)的語文教師，更無分身之術(shù)。即使有小干部的幫忙，也只能是讓學(xué)生在硬性規(guī)定下完成任務(wù)，而不是形成一個(gè)良好的積累習(xí)慣。怎樣才能改變這個(gè)現(xiàn)狀呢？

微創(chuàng)新策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。簡(jiǎn)言之，即為將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“背書達(dá)人”計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生。

微創(chuàng)新實(shí)施

四年級(jí)下期即將開學(xué)，我將全班孩子的名字制作成一張大表格，用綠筆大大地寫上“背書達(dá)人秀”五個(gè)粗壯有力的字。開學(xué)后的語文第一課上，我播放了 “中國(guó)達(dá)人秀”第五季的一段視頻后，我問道：“同學(xué)們，‘中國(guó)達(dá)人秀‘精彩吧？”大家七嘴八舌地討論起來：郭天波的舞蹈優(yōu)雅無比，“蝴蝶谷”美輪美奐……我不失時(shí)機(jī)地說到：“‘中國(guó)達(dá)人秀是讓擁有才華和夢(mèng)想的任何一個(gè)普通人，都可以展示天賦和潛能。其實(shí)，你們也可以成為達(dá)人的?！彪S即展示出這張表格。

“我們要給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的舞臺(tái)，大家把每課規(guī)定的內(nèi)容在講臺(tái)上面對(duì)全班背誦，加★★。如果背不熟，多上了幾次臺(tái)才背完規(guī)定內(nèi)容只能加★?！蔽仪辶饲迳ぷ?，接著說：“有人的記憶力可好了，你可以自己多掙幾顆★?！焙⒆觽兡坎晦D(zhuǎn)睛地盯著我手中的表格，此時(shí)這張表對(duì)于大部分愛學(xué)習(xí)的孩子來說是有無限的魔力?！翱梢栽趺磼辍锬?？”白洋迫不及待地問道。“大家覺得可以怎樣掙★呢？”智慧的老師會(huì)順勢(shì)將問題拋給學(xué)生，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。“可以背其他好段落”“可以背相關(guān)古詩(shī)詞”，大家你一言我一句地補(bǔ)充著?！皩?duì)，”我微笑著點(diǎn)頭，“喜愛唱歌的同學(xué)還可以唱與之內(nèi)容相關(guān)的歌……”“喜歡跳舞的是不是可以跳相關(guān)的舞蹈呢？”我的話音還沒有落，有人又接上了嘴。我又用肯定的微笑回答了他?！安贿^，每次不能超過四顆★，每次背書，可以請(qǐng)聽到你背書的同學(xué)幫你畫上★，自覺的同學(xué)也可以自己畫。到期末，我們會(huì)評(píng)出背書達(dá)人的！讓我們用掌聲來啟動(dòng)本次‘背書達(dá)人活動(dòng)吧！”

“嘩——”，就這樣，“背書達(dá)人”活動(dòng)就開始了。

要利用背書，去培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，自信精神，表達(dá)能力，一個(gè)行為之箭，能射下多只大雕嗎？一張表格就能解決問題？是不是太天真太理想化了？的確，問題總是存在的。

“老師，又到星期五了，小田只得了一顆★！”面對(duì)全年級(jí)四百多人中唯一不及格的他，只得在安靜的校園里和他一道學(xué)習(xí)背書的方法，逐句逐句地聽他讀，提示他背書。在他結(jié)結(jié)巴巴地背完一段話后，我把紅筆遞給他，他鄭重地畫上★。

“老師，小天背得不熟，居然給自己畫了★★！”監(jiān)督者比比皆是，不用刻意安排?？粗√於汩W的眼神，我輕聲問：“能流利的背出規(guī)定的內(nèi)容嗎？”他不做聲。“每個(gè)人都想得最多的★，可是不是每個(gè)人付出的勞動(dòng)都能與相應(yīng)的★匹配。關(guān)鍵是我們要誠(chéng)實(shí)，如果一個(gè)背書達(dá)人活動(dòng)滋生了我們不誠(chéng)信的種子，還不如不要它存在！孩子們，伸出自己的手，摸摸自己的心，你在背給它聽！”我語重心長(zhǎng)地對(duì)全班孩子們說，大家都摸著自己的心臟，感受自己的心跳。

做任何事情不是“無心插柳柳成蔭”，當(dāng)老師的應(yīng)該是有心人。小牟家里父母鬧離婚，原本基礎(chǔ)就弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的他有一段時(shí)間很消沉，“背書達(dá)人秀”上的★不見增。“小牟，最近就麻煩你多多關(guān)注‘倍數(shù)達(dá)人秀，你聲音響亮，每天提醒沒有得★的同學(xué)要抓緊時(shí)間背書??！”當(dāng)著全班，我給了他一個(gè)任務(wù)。很難受重視的他見自己也有用武之地，非常積極地督促別人背書，自己也不自然地跟上了大家的步伐……

一學(xué)期過去了，★最多的十位同學(xué)理所當(dāng)然地成為“背書達(dá)人”，這個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)不是評(píng)出來的，是自己掙的。拿著小獎(jiǎng)品（筆記本），他們的臉上無不洋溢著成功的喜悅。兩學(xué)期過去了，一張表上的★越來越多，有的學(xué)生說開始的時(shí)候是為了獎(jiǎng)品，后來就純粹是為了挑戰(zhàn)自我了。一箭多雕，未嘗不可！

微創(chuàng)新成效

時(shí)間是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一年過去了，“背書達(dá)人”上的★總是默默地標(biāo)注著，猶如秋天的蘋果，高高地掛在枝頭。不同的學(xué)生對(duì)于背誦這一學(xué)習(xí)任務(wù)有了不同的理解：

最低層次：“被”自律，完成任務(wù)，贏得老師信任；

第三層次：積累了大量的好詞佳句；

第二層次：提高口語表達(dá)的水平，樹立自信。

最高層次：充分開發(fā)自己大腦皮層中“背誦”區(qū)域，讓自己的好記性得到展示的舞臺(tái)！

不需要老師的提醒，不需要同學(xué)的監(jiān)督，人人都是榜樣，自己的★自己做主，一張“背書達(dá)人秀”變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，已經(jīng)走好積累的第一步！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉曉梅. 學(xué)語文靠日常積累，背古詩(shī)要因材施教[J]. 教育，2014（29）.