劉成明

【摘 要】 微課應(yīng)用于幼兒園，有利于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒園的師生素質(zhì)，有利于家園合作共同教育好孩子。但微課的應(yīng)用也要恰到好處。

【關(guān)鍵詞】 微課；幼兒園；應(yīng)用

微課具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，完全符合幼兒園小朋友的認(rèn)知發(fā)展的特征，在幼兒園中可大顯身手。

幼兒教育中，若能合理利用微課，可以有效促進(jìn)幼兒園師生共同成長，提高幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量；可以有效促進(jìn)幼兒教師與幼兒以及幼兒與幼兒之間的交流，深化合作學(xué)習(xí)；可以把抽象的教育理論和幼兒鮮活的學(xué)習(xí)生活場景有機(jī)結(jié)合起來，更好地融合家園合作，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，使幼兒終生受益。

一、利用微課提高學(xué)習(xí)效率

幼兒學(xué)習(xí)中，同一個(gè)人也會(huì)出現(xiàn)有些內(nèi)容接受得快，有些內(nèi)容接受得慢的現(xiàn)象。不同的幼兒對同一個(gè)內(nèi)容的接受程度也不一樣。如何安排教學(xué)內(nèi)容，如何推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，成為困擾幼兒教師的問題。利用微課，可以將某些重難點(diǎn)內(nèi)容打碎，從而形成一個(gè)個(gè)主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，便于理解能力程度不同的幼兒都能理解并最終接受、掌握。

幼兒的思維還停留在以直觀形象為主的形式上，幼兒教育中，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，就要盡量直觀和形象。江蘇省興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園曾經(jīng)開展過一個(gè)“雞蛋的沉浮”的科學(xué)活動(dòng)。先往鹽水中一點(diǎn)點(diǎn)的加鹽，讓幼兒看著雞蛋慢慢浮起來，再往鹽水中加水使雞蛋又慢慢下沉。幼兒感到很神奇，以此激發(fā)了幼兒對科學(xué)探究的欲望，培養(yǎng)了幼兒科學(xué)探索的精神。倘若，該活動(dòng)把鹽和水帶到教室里做，固然也可以，但有的學(xué)生反而看得不會(huì)很清楚。若讓每個(gè)幼兒自己動(dòng)手做，教室的地面和幼兒的身上又會(huì)搞得很臟。在此，微課就發(fā)揮了大作用。課前，老師做好實(shí)驗(yàn)，錄成微課，輔以動(dòng)情的幽默的言語，起到了很好的效果，提高了幼兒學(xué)習(xí)的效率。

二、利用微課促進(jìn)師生共成長

學(xué)習(xí)制作微課，有利于教師自身成長。幼兒園的微課制作，需要幼兒教師學(xué)會(huì)燈光設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)構(gòu)圖，學(xué)會(huì)選聲，學(xué)會(huì)后期編輯制作，學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)傳播與分享等微課制作技術(shù)，同時(shí)，還要求幼兒教師能以技術(shù)為指導(dǎo)，將多媒體與幼兒教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，使幼兒園教學(xué)更接地氣。微課設(shè)計(jì)過程中，幼兒教師必須對教學(xué)內(nèi)容了然于胸，重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位。鑒于此，幼兒教師必須不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集教學(xué)資源，努力提升自身素質(zhì)。有效促進(jìn)了幼兒教師的成長。

三、利用微課融合家園合作

幼兒園的微信公眾平臺為家園聯(lián)系帶來了極大的便捷，在微信平臺上，可以發(fā)布一些微課，方便家長檢查幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的情況，從家長的角度對孩子對幼兒進(jìn)行教育。有時(shí)，幼兒因請事假或病假耽誤了集體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過微課，在家長的陪伴下，幼兒可以適時(shí)學(xué)會(huì)必要的知識點(diǎn)，不至于掉隊(duì)。

四、運(yùn)用微課時(shí)的反思

微課，給幼兒園教學(xué)帶來了極大的便利，對幼兒的成長也有一定的好處。但是，使用微課也要適可而止。需要面對面手把手來教的東西，還是需要教師身體力行。微課可以為我們課堂所用，但不能代替我們的課堂，課堂學(xué)習(xí)還包含情感滲透，這是微課所不能取代的。

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