代玥

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0051-01

現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師花大量的時(shí)間與精力在作文教學(xué)上，但收效甚微。學(xué)生寫(xiě)作文苦思冥想，讀批語(yǔ)索然寡味，聽(tīng)講評(píng)昏昏欲睡。筆者嘗試采用三種方法，讓習(xí)作的點(diǎn)評(píng)有的放矢，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，構(gòu)建自主參與、體驗(yàn)的教學(xué)。

1.制定習(xí)作的評(píng)價(jià)"量規(guī)"——定評(píng)價(jià)點(diǎn)

習(xí)作評(píng)價(jià)"量規(guī)"這個(gè)詞語(yǔ)第一次聽(tīng)是從松江區(qū)語(yǔ)文研訓(xùn)員談?dòng)揽档难杏?xùn)班中習(xí)得的詞語(yǔ)，他指出，在閱讀教學(xué)中，我們聽(tīng)評(píng)課是有一定的標(biāo)準(zhǔn)的，而閱讀教學(xué)的評(píng)分也有一定的標(biāo)準(zhǔn)，即參考答案。那么習(xí)作就成為了模糊的概念，學(xué)生不知道從哪方面入手，教師的評(píng)分細(xì)則是模糊而主觀(guān)性比較大的，現(xiàn)以滬教版三年級(jí)習(xí)作《操場(chǎng)上的笑聲》為案例說(shuō)明：

在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)前，筆者進(jìn)行了調(diào)查研究，本實(shí)驗(yàn)班最近玩的是"兩人三足"的游戲，并且在活動(dòng)課上，大家玩的不亦樂(lè)乎，所以在教學(xué)前，學(xué)生們確定了"兩人三足"的內(nèi)容。與區(qū)本教材中，學(xué)生們確定的"玩呼啦圈"，可以說(shuō)是生本理念下，學(xué)生們的習(xí)作內(nèi)容也在悄悄地改變著。

《操場(chǎng)上的笑聲——"兩人三足"》（2017年實(shí)驗(yàn)班）

我要做到我達(dá)到了我要加油我有潛力

我可以認(rèn)真感受"兩人三足"游戲的過(guò)程，能流暢地口述情境過(guò)程。

我可以在游戲中，觀(guān)察同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，寫(xiě)出同學(xué)們的表現(xiàn)。

我能把"兩人三足"游戲過(guò)程分幾步寫(xiě)清楚，

我可以寫(xiě)出"兩人三足"游戲過(guò)程中的真情實(shí)感，寫(xiě)出游戲時(shí)快樂(lè)的心情。

我的語(yǔ)句通順，習(xí)作的病句不多于3個(gè)。

我能夠運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。

我的習(xí)作可以不少于200個(gè)字（一節(jié)課）

我能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，錯(cuò)別字不多于5個(gè)。

我認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，字跡工整，讓自己的字有筆鋒。

依據(jù)"兩人三足"游戲的設(shè)定，我設(shè)定了四項(xiàng)主要目標(biāo)，包含口述情境、落筆成文的量規(guī)，所以更加細(xì)化。除此以外，在本實(shí)驗(yàn)班級(jí)，筆者是從三年級(jí)開(kāi)始接班教學(xué)，并且進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的練習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，所以在寫(xiě)字的要求上，依據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，提高了要求：盡量做到寫(xiě)字有筆鋒，這是基于生本理念下而制定的。

《操場(chǎng)上的笑聲——"兩人三足"》中，我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境：

體育委員先向全體同學(xué)說(shuō)清"兩人三足"的游戲規(guī)則以及活動(dòng)時(shí)的注意事項(xiàng)。選定三組選手：第一組選定兩個(gè)運(yùn)動(dòng)能力較好的女生，第二組選定的是班級(jí)中兩個(gè)最胖的男生，且運(yùn)動(dòng)能力不夠靈活的，第三組選了一個(gè)靈活的男生和一個(gè)思維敏捷、行動(dòng)力高的女生。三組同學(xué)同時(shí)進(jìn)行，其他同學(xué)在進(jìn)入情境時(shí)，還要觀(guān)察其他同學(xué)的表現(xiàn)，并選定有特點(diǎn)的同學(xué)記錄下來(lái)。這樣的設(shè)定，是基于學(xué)生選定的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，老師有的放矢，進(jìn)行文章內(nèi)容的豐富，并在情境前提出活動(dòng)的要求，便于口述、筆錄。

附學(xué)生課堂習(xí)作：

2.積累課內(nèi)、外經(jīng)典語(yǔ)句和新鮮語(yǔ)言——錦上添花

課文中的精彩段落是三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如何用好手中的教材資源以及課外書(shū)中的新鮮詞語(yǔ)積累用到習(xí)作的寫(xiě)作中，是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)、提高、積累的部分。

"經(jīng)典語(yǔ)句"即為由典型性而且影響較大的語(yǔ)言，課本就是藍(lán)本、最好的例子，教師要學(xué)會(huì)用例子積累、拓展延伸并學(xué)會(huì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所言："語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)動(dòng)的綜合性、實(shí)踐性課程。"語(yǔ)言文字的吸收是基礎(chǔ)，運(yùn)用是最終歸宿。如何取之精華、去除糟粕，在文字的運(yùn)用上形成自己的語(yǔ)言體系，需要老師有心培養(yǎng)學(xué)生慢慢形成意識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃，系統(tǒng)地組織學(xué)生對(duì)教材中的經(jīng)典語(yǔ)言做梳理、系統(tǒng)的分析，分類(lèi)整理、圈劃出來(lái)，在習(xí)作之前，做以復(fù)習(xí)、預(yù)知、演繹運(yùn)用等。

語(yǔ)言是思維的外殼，是表達(dá)和交際的工具。除了課內(nèi)積累名言警句、經(jīng)典語(yǔ)句、句式分析學(xué)習(xí)之外，還需要在課外補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)、汲取語(yǔ)言的精華。教學(xué)中、生活中，都可以有意為之，設(shè)定情境，激發(fā)學(xué)生有新鮮詞語(yǔ)積累的過(guò)程。課外，培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察生活，樂(lè)于記錄生活中的語(yǔ)言的好習(xí)慣，同事還要交給血神給積累語(yǔ)言的方法。請(qǐng)學(xué)生把生活學(xué)習(xí)、電視電影、新媒介中的新鮮詞語(yǔ)積累下來(lái)，看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，模仿加工、轉(zhuǎn)化創(chuàng)造，形成自己的語(yǔ)言體系，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言能力，從模仿做起，遣詞造句、片段描寫(xiě)，能為情境習(xí)作的進(jìn)行過(guò)程錦上添花。

3.搭建互評(píng)方式多樣化平臺(tái)——多維提升

作為一線(xiàn)教師，批改作文是語(yǔ)文老師的基本功，而這樣基本功，有賈志敏老師評(píng)語(yǔ)能有小作者的作文字?jǐn)?shù)還多的模范，也有寥寥無(wú)幾、只言片語(yǔ)的"過(guò)場(chǎng)"評(píng)語(yǔ)幾行。對(duì)于曾有過(guò)的作文評(píng)語(yǔ)：結(jié)構(gòu)清晰，字跡工整，細(xì)節(jié)處生動(dòng)、形象等一套評(píng)語(yǔ)，學(xué)生看后的反應(yīng)，往往是不知道自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，缺點(diǎn)在哪里，需要努力的方向是一片模糊。所以針對(duì)這樣的交流，評(píng)語(yǔ)中出現(xiàn)了別出一格的語(yǔ)言，那就是真實(shí)，達(dá)到一針見(jiàn)血。

如何站在讀者的視角，賞析孩子的習(xí)作，對(duì)于教師是很高的要求，如果做得到，將是幸福感倍增的語(yǔ)文教師。孩子的層次有差別，但孩子的世界確實(shí)很純真，他們的話(huà)語(yǔ)讓你感到--真實(shí)，這是走進(jìn)孩子世界的第一道門(mén)檻。用心去感受眼中的文字，才能用心讀出一個(gè)作者的感受，而不是居于高低地站在凌霄處，俯視孩子的話(huà)語(yǔ)。老師真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)來(lái)自于對(duì)習(xí)作"心"的聆聽(tīng)，才能聽(tīng)到孩子的天籟之音。

我借助班級(jí)作文報(bào)紙、家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、新媒介平臺(tái)等多種交流方式，采用課堂上生生互評(píng)、課下多角度評(píng)價(jià)的方式來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，這樣給學(xué)生們的視野開(kāi)了一扇窗，也讓孩子們能不是枯燥地感受只有老師的"一言評(píng)語(yǔ)"。