張琳 賀宗歡

摘要：教育既是培養(yǎng)人的一門科學(xué)，也是塑造人的一門藝術(shù)。教育的形式和方法多種多樣，作為一名教育工作者，我們要發(fā)掘、探尋和闡釋教師的教育風(fēng)格，并將之運用到教育實踐中，賦予教育過程的特色與魅力，實現(xiàn)教育教學(xué)效益的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：教育；藝術(shù)；教學(xué)效果

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0043-01

作為一名普通高中的教師，我經(jīng)常會聽到同事們的抱怨：現(xiàn)在的學(xué)生不好教，好話聽不進去，好心又不接受，沒有感情。我有時也會有這樣的"牢騷"，但靜下心來仔細想一想，為什么學(xué)生會出現(xiàn)這種情況？這只是學(xué)生單方面的問題嗎？我們的話是否撥動了學(xué)生的心弦呢？追根溯源，這是教師的情感教育沒有真正落到實處，教育缺乏藝術(shù)性。教育是一種藝術(shù)，教育也需要藝術(shù)的手法。教育的藝術(shù)性即教育藝術(shù)，是教育者在長期艱苦的教育實踐中，在遵循教育的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，綜合地、靈活地運用教育原則，并通過比較完美的教育雙邊活動，在教育觀念、教育方式方法等方面穩(wěn)定、綜合地表現(xiàn)出來的具有創(chuàng)造性和感染力的教育個性特點和美感。教育藝術(shù)具有情感性、雙邊性、創(chuàng)造性、審美性等特點。

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的"閃光點"

學(xué)生總是期望被老師欣賞，老師一定要使學(xué)生感到每付出一份勞動，便會有一份收獲的喜悅。人們常說："金無足赤，人無完人。"每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點。作為老師，在幫助學(xué)生改正錯誤的同時，更應(yīng)從不同方面捕捉學(xué)生身上的優(yōu)點，給予肯定、表揚，從而對他本身存在的某一弱點上起到"良性刺激"的作用。我有一個學(xué)生王曉斌同學(xué)，在我剛接手教他時，發(fā)現(xiàn)他整體成績不太好，平時學(xué)習(xí)自覺性也不強，紀律性也較差。有一次我上課時，發(fā)現(xiàn)他在看小說，當(dāng)時我并未批評他，而是叫他站起來讀課文。他的口齒很清楚，音質(zhì)也很好。他讀完之后，我立即當(dāng)著全班同學(xué)給他一句"你真棒"，然后說到，如果你認真聽課，努力學(xué)習(xí)，你一定會成為一名成績優(yōu)異的學(xué)生。后來他告訴我，這幾句話給了他莫大的鼓舞，增強了自信心，鼓勵他奮發(fā)向上。表揚是一種隨時隨地都可用又永遠用不完的"動力資源"。在一定的場合，教師的一句話可以產(chǎn)生巨大的"現(xiàn)場反映"，有時甚至可以改變某個學(xué)生的人生。所以，作為教師要注意到學(xué)生的長處、善于捕捉學(xué)生身上的"閃光點"，這樣對于促進學(xué)生的進步具有很重要的作用。

2.講究"寬容"

俗話說，退一步海闊天空；讓一分心平氣和。寬容是老師高尚道德情操的體現(xiàn)，是一種積極的、有效的、高層次的教育態(tài)度，它要求老師要具備高尚的師德修養(yǎng)，虛懷若谷，淡泊名利，心里要容得下班級中每一位學(xué)生。教育家贊可夫說過，教師也是人，但同時他又是教師，而教師這職業(yè)要求一個人的東西很多，其中一條就是要求自制。當(dāng)學(xué)生沒有干好值日，地上還有紙屑碎片時，我彎腰將它撿了起來，值日的同學(xué)臉紅了；當(dāng)我走進教室，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不專心學(xué)習(xí)時，我悄悄走到他旁邊，敲敲桌子，以示提醒，他不好意思地低下了頭；當(dāng)他們考試失敗時，我不是挖苦、指責(zé)，而是耐心地幫助他們找出失敗的原因，或者在他們的周記本上寫下"相信自己，下次一定能行……"用寬容來對待學(xué)生，保護他們的自尊，使學(xué)生在自尊中找到自信，在自信中獲得進步的動力。寬容不是無能的表現(xiàn)，而是教師人格的體現(xiàn)，寬容有時比聲色俱厲的"嚴格"更有力量。教師只要虛懷若谷，心胸坦蕩，建立一種諒解寬容的氣氛，就能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而收到良好的教育效果。

3.講究批評的藝術(shù)，以情感人

在教育教學(xué)實踐中，有些老師對學(xué)生的缺點過錯往往采取"惡性刺激"的方式，比如：諷刺、訓(xùn)斥、體罰等，讓學(xué)生在切膚之痛中吸取教訓(xùn)。這種刺激的結(jié)果，往往造成怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，給學(xué)生的身心健康帶來不利影響，甚至釀成悲劇。情感是育人的基礎(chǔ)，是師生之間的心靈紐帶，是教師、學(xué)生、家長三者之間的溝通橋梁。教師面對一個個具有不同思想、不同家庭背景、不同程度的學(xué)生，要想使教學(xué)更有活力與吸引力，必須注意的一個環(huán)節(jié)就是因勢利導(dǎo)，以情感人。對待有過錯的學(xué)生，我們?yōu)槿藥熣咴谂u時要體現(xiàn)愛心，講究批評的藝術(shù)性，給學(xué)生以"良性刺激"。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生程偉，在我剛接手時，他抽煙、喝酒、打架，經(jīng)常無故遲到、曠課。我曾經(jīng)多次找他談話，耐心細致的做工作，但效果都不明顯。一天晚上，他生病發(fā)高燒，我深夜把他送到醫(yī)院，一直守候在病床前，等他輸完液又把他送回學(xué)校，給他倒水、送藥，又熬了粥給他吃。他病愈來上課，我問他身體怎么樣了，他當(dāng)時眼圈就紅了，我又說："身體是革命的本錢，要愛惜自己的身體。你是一個很聰明的學(xué)生，反應(yīng)能力和接受能力都很強，如果能改掉惡習(xí)，好好學(xué)習(xí)，你一定能考上一個好大學(xué)！"停了一會，他說："老師，我知道該怎么做了，你放心，我今后一定好好學(xué)習(xí)，否則我就對不起老師。"之后，他再也沒有違紀，而且主動積極的學(xué)習(xí)。"人非草木，孰能無情"，只要我們在教育過程中重視情感，講究批評的藝術(shù)，必然會帶來學(xué)生的激情和熱情。

總之，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須重視與加強教師教育藝術(shù)風(fēng)格的探究。對待教育就猶如對待藝術(shù)一樣，我們需要天馬行空也需要腳踏實地，需要嚴格要求也需要精神感化。藝術(shù)的手法沒有固定的建構(gòu)和框架，我們需要用心發(fā)現(xiàn)，用心感悟。

參考文獻：

[1] 祝桂香，《教育情報參考》，2006年第5期

[2] 張娜民，《藝術(shù)教育與教育藝術(shù)漫談》，2010年03期