達瓦次仁

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0020-01

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。多年班級管理經(jīng)歷，使我對高中班級管理工作有了點滴的話語權，下面就班級管理談幾點個人看法：

1.班級管理是播撒愛的過程

缺乏愛的教育是失敗的教育。在教育和培養(yǎng)人的過程中，教師要把自己的愛播撒給學生，讓學生在愛的沐浴中茁壯成長。班級管理也不例外。班主任要對班里的每一個學生付出真心的愛，才能收獲到學生的信任。

在一個班級體里面，生生之間性格迥異、家庭條件參差不齊、成長環(huán)境相距甚遠、興趣愛好千差萬別，要把這些學生都統(tǒng)一到一個班級體里面，使他們形成的共同的人生追求、奮斗目標，使他們成為為集體付出、為集體爭光添彩的集體的一名成員，是一件艱辛而又富有挑戰(zhàn)的工作。怎樣才能把他們凝聚在一起呢？班主任的愛是成功的唯一途徑。

愛不是寵壞，也不是只說好話。愛的真諦就是嚴格，當然嚴格就是嚴而有格，即嚴而有度。在班級學生當中，班主任必須要關心學生的吃、穿、住、行，監(jiān)督和指導學習情況。對于犯錯誤的學生，要嚴厲對待。當然嚴厲的手段不是體罰或者變相體罰。而是讓學生認清自己的錯誤，同時必須要做出改錯的決心和保證。若能做到老前輩陶行知先生的教育方式，那永遠是最成功的班主任和教育工作者。

教師對學生的愛，不僅體現(xiàn)在關心學生、嚴格要求學生，同時要體現(xiàn)在對教學工作的無限熱愛。教學工作缺乏內(nèi)心深處的投入和付出，只停留于表面的敷衍了事，那是對教育工作的褻瀆，是神圣職業(yè)的不敬。教學好比就是農(nóng)民辛勤耕耘的田地，農(nóng)民對自己的生活中的一切來源的土地是無限熱忱，全力以赴的付出，那收獲也是碩果累累，滿心歡喜。

2.班級管理要富有創(chuàng)造性

循規(guī)蹈矩也許是好事，但缺乏創(chuàng)意的工作是人類大腦的最嚴重的摧毀。教育發(fā)展到今天，由于過分地依賴于前人制定的形形色色的條條框框，使得培養(yǎng)出來的大多數(shù)人，缺少了自己發(fā)明新的東西、開創(chuàng)新的理論體系的內(nèi)在的、本質(zhì)的精神。愛因斯坦說：我有今天的成就，是因為我站在巨人的肩膀上。雖然我們的工作不能完全的脫離現(xiàn)實，但若愛因斯坦缺乏創(chuàng)造性，那他永遠也到達不了成功的頂點。

在班級管理過程中，班主任要創(chuàng)造性地開展工作，只要不違背學生成長的客觀規(guī)律，不違反學校的各項規(guī)章制度，教師就可以開展各種富有創(chuàng)意的、能激發(fā)學生學習興趣、促進學生個性發(fā)展的活動。

3.班級管理要深入學生

班級管理要遵循從群眾中來，到群眾中去的原則。（即深入學生）作為一個集體，班級當中學生個體差異嚴重，導致管理帶來諸多不便。比如：針對A學生的某些行為制定準則，也許到B 學生處就不管用；針對C學生采取的處理方式，到了D學生處，就變得毫無作用、。因此，班主任要深入班集體的一線，了解班級每個成員的性格特點、家庭背景、教育基礎、行為習慣等方方面面。古人云：知己知彼百戰(zhàn)百勝，才能在班級管理中得心應手。否則，紛繁負責的班級工作面前讓你變得一籌莫展，毫無辦法。

通常情況教師可以采取以下幾種手段，進行深入學生。

深入學生不一定真正進入學生的生活，整天跟著學生，限制學生一切自由活動，這樣學生對教師產(chǎn)生抵觸和反感。因此，教師深入學生的方法要巧。

（1）經(jīng)常跟學生交流，把握學生的思想動態(tài)。交流的途徑多種多樣的，可以進行個別談話，也可以針對某一個問題或者事情，讓學生發(fā)表個人的看法，從而順藤摸瓜地了解學生的思想動態(tài)。

（2）做問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心深處的想法。在高年級學生當中，每學期做一次問卷調(diào)查是非常有必要的。教師可以制定具體問卷調(diào)查內(nèi)容，也可以根據(jù)學校當前的形式、學生當中存在的問題、針對熱點的問題等各方面綜合性的制定問卷內(nèi)容。當然問卷調(diào)查的前提是不記名的。這樣保證了問卷答案的真實性。

從學生的答案中，可以發(fā)現(xiàn)學生內(nèi)心深處對學校管理、班級管理、同學間的關系、對某個問題的看法等，管理人員根據(jù)學生真實的想法，采取一些切實可行的措施，進行正確合理的管理學生，從而使他們茁壯成長。

（3）多跟學生家長聯(lián)系，了解學生校外的表現(xiàn)。家庭是學生學校以外的一個非常重要的生活環(huán)境。很多學生在學校的表現(xiàn)與家里的表現(xiàn)判若兩人，波動巨大。一個人基本上在不同的社會環(huán)境里面，會表現(xiàn)處它的兩面性，即閃光面和陰暗面。在學校里面一個循規(guī)蹈矩、尊師重教的好學生，在家里很有可能是一個執(zhí)拗、任性、不聽管教，被父母溺愛嚴重的小孩兒；而在學校里面，經(jīng)常惹是生非、調(diào)皮搗蛋的學生，在他父母面前也許可能是一個任勞任怨的乖孩子。班主任如果只關注學生在學校內(nèi)的成長表現(xiàn)，而忽略他在其他環(huán)境中表現(xiàn)，那教師的教育也只能是片面的。因此多了解學生的校內(nèi)校外的不同表現(xiàn)，正確的肯定學生的表現(xiàn)，從而采取合理的教育方式，對學生的成長很有促進作用。班主任要經(jīng)常性的了解學生在家庭里面的表現(xiàn)，同時向家長反映學生在學校里面的具體表現(xiàn)，這樣在家校共同努力下，學生才能健康成長。

（4）從別的同學處，了解學生的行為習慣。班主任雖然跟學生要進行經(jīng)常性的交流與溝通，但是不可能每天跟著學生、了解學生。因此，有時候了解學生要從別的學生處下手。因為學生之間具有共同的生活環(huán)境、相近的年齡、接觸的時間較長等優(yōu)勢，很多班主任所了解不到的信息，同學間可以輕而易舉的了解和得到。因此教師別的學生處旁敲側(cè)擊地了解其他學生的行為習慣、思想動態(tài)，也許會有事半功倍的效果。

當然班主任還根據(jù)自身的管理特點、學校整體的管理方式、還有班級學生的組成形式等不同特點采取更合理的途徑來深入學生。

總之，班級管理工作是滴水穿石的過程，是細嚼慢咽的過程，是潤無細無聲的過程，作為班級管理的指揮官，班主任一定要有責任心和愛心，在日常的瑣事中教育學生、管理學生，逐步擴大學生對班級管理的參與權和主動權，這樣班主任能夠順利完成管理任務。