劉海明

（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)業(yè)學(xué)院，浙江 溫州 325035）

一、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出戰(zhàn)略需求

黨的十九大報(bào)告中明確提出“加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，在中高端消費(fèi)、創(chuàng)新引領(lǐng)、綠色低碳、共享經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代供應(yīng)鏈、人力資本服務(wù)等領(lǐng)域培育新增長(zhǎng)點(diǎn)、形成新動(dòng)能”。新經(jīng)濟(jì)的氣息躍然紙上，新經(jīng)濟(jì)是指以重大技術(shù)突破和重大發(fā)展需求為基礎(chǔ)，以高技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐，以技術(shù)創(chuàng)新和業(yè)態(tài)創(chuàng)新為核心的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)是一個(gè)區(qū)域新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的關(guān)鍵因素。但是目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育和高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在很大的困境，主要表現(xiàn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向低于社會(huì)人員的創(chuàng)業(yè)意向；僅有一小部分擁有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生采取了創(chuàng)業(yè)行動(dòng)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)后失敗率非常高。根據(jù)安利（Amway）2017年發(fā)起跨國(guó)性的全球創(chuàng)業(yè)報(bào)告，當(dāng)問到你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是好的職業(yè)生涯發(fā)展嗎？中國(guó)人答是的比例達(dá)70%，遠(yuǎn)高過全球平均值56%；再問到，你擁有承擔(dān)創(chuàng)業(yè)壓力的決心時(shí)，中國(guó)人同意的比例只剩32%，低于35歲的人口更剩下27%，遠(yuǎn)低于全球平均的49%。倫敦商學(xué)院2015年全球創(chuàng)業(yè)觀察報(bào)告（Global Entrepreneurship Monitor）指出，全球60國(guó)中，中國(guó)創(chuàng)業(yè)意圖排名19，但創(chuàng)業(yè)能力卻倒數(shù)第一。《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》也指出，2015屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例3.9%，高于本科畢業(yè)生2.1%，但遠(yuǎn)低于美國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率20%的水平。即便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚的浙江省，其高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率也僅為4.82%；且中國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率僅為1%，低于中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)3%和歐洲青年自主創(chuàng)業(yè)5%的存活率。三份結(jié)論相近的報(bào)告令人即喜又憂。喜的是，中國(guó)人創(chuàng)業(yè)意愿濃厚，憂的是，在百花齊放的創(chuàng)業(yè)資源背后，大部分人特別是大學(xué)生似乎還差最后一公里付諸實(shí)現(xiàn)。

因此，本研究將構(gòu)建高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，著重分析高職院校學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及其影響因數(shù)，通過專家訪談，借鑒已有相關(guān)研究資料，編制適合高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的調(diào)查問卷，然后通過問卷調(diào)查收集溫州5所高職院校1 000余名高職學(xué)生的有效樣本數(shù)據(jù)，最后通過SPSS等軟件對(duì)溫州地區(qū)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開實(shí)證分析。

二、新經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）問卷設(shè)計(jì)

問卷分為個(gè)人資料和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系兩個(gè)部分。其中個(gè)人資料包括了基本信息、創(chuàng)業(yè)因素、創(chuàng)業(yè)資金來源、經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、參與過的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、人脈關(guān)系等方面，共有37個(gè)題項(xiàng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系是對(duì)針對(duì)個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類影響要素進(jìn)行指標(biāo)化評(píng)判的體系，主要通過建立“評(píng)價(jià)、能力再培養(yǎng)、再評(píng)價(jià)、再培養(yǎng)”的循環(huán)不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，來提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)[1]。通過問卷調(diào)查與專家訪談、文獻(xiàn)分析及比較研究，最終認(rèn)為機(jī)會(huì)識(shí)別力、創(chuàng)業(yè)意志力、人際關(guān)系力、創(chuàng)新原動(dòng)力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、實(shí)踐學(xué)習(xí)力、資源整合力是影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素，并將這七個(gè)方面構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系的7個(gè)維度、28個(gè)題項(xiàng)。并采用“李克特五級(jí)評(píng)分量表”開展問卷調(diào)查，得出高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)的結(jié)構(gòu)維度和內(nèi)涵。具體如表1所示。

表1 創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)維度表

（二）數(shù)據(jù)來源

為深入了解在新經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，客觀分析高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本研究專門建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查項(xiàng)目組，采用郵箱調(diào)查的方式，面向溫州地區(qū)5所高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況問卷調(diào)查，本次問卷發(fā)放1 000份，收回有效問卷965份，其中男生444人，女生521人；所獲樣本中大一年級(jí)占比64.18%，大二年級(jí)占比20.52%，大三年級(jí)15.29%；所獲樣本中理工科類專業(yè)占比49.02%，文科類占比50.98%，其中主要包括電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、商務(wù)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)等專業(yè)。

三、基于研究結(jié)果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合分析

（一）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的維度比較分析

通過EXCEL公式分析樣本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力維度，可得出表2所示均值。如表2所示，溫州高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的維度均值從高到低依次為創(chuàng)業(yè)意志力、實(shí)踐學(xué)習(xí)力、創(chuàng)業(yè)原動(dòng)力、資源整合力、人際關(guān)系力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、機(jī)會(huì)識(shí)別力。此維度排序基本符合高職院校在校學(xué)生的特點(diǎn)：（1）創(chuàng)業(yè)熱情高。隨著高職院校的創(chuàng)業(yè)學(xué)院成立，學(xué)校鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)浪潮中，且高職院校的學(xué)生受其個(gè)性特征、專業(yè)背景等多方面因素影響，更希望能通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，更快獲得財(cái)富、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，因此，渴望創(chuàng)業(yè)、渴望獲得成功使得他們擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意志力和原動(dòng)力。（2）學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。正處于人生黃金學(xué)習(xí)期的學(xué)生們，容易接受新事物，且一直處于在學(xué)校接受教育，比較善于傾聽和借鑒吸收別人優(yōu)點(diǎn)。（3）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)弱。如上文所指出的，學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)技能，沒有太多的時(shí)間走出去實(shí)踐，從而體現(xiàn)出學(xué)生的機(jī)會(huì)識(shí)別力、創(chuàng)新創(chuàng)造力較弱，這需要長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐過程中的積累。

從七個(gè)維度的二級(jí)指標(biāo)均值分析看，主要發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)問題：（1）渴望去創(chuàng)業(yè)，渴望得到認(rèn)可，但是能力有限。從表2中的數(shù)據(jù)可以看到，“渴望過上成功創(chuàng)業(yè)人士的生活方式”這一項(xiàng)的均值高達(dá)3.36，反應(yīng)了高職院校的學(xué)生渴望成功的熱切心理，但是“尋找各種途徑評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)的價(jià)值”、“通過各種渠道嘗試評(píng)估商業(yè)機(jī)會(huì)”這兩項(xiàng)的均值僅分別為2.94和2.95，這從另一方面說明了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)素質(zhì)欠缺，有待提升。（2）學(xué)生善于傾聽，但是人際關(guān)系力仍然薄弱。從數(shù)據(jù)分析的結(jié)果中可以看到，“善于傾聽與學(xué)習(xí)他人的好想法”這一項(xiàng)的均值高達(dá)3.51，這說明高職院校的學(xué)生具備與人溝通的良好素質(zhì)，但人際關(guān)系力并沒有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，特別是與陌生人溝通交流的技巧有待加強(qiáng)，這可能跟學(xué)生接觸的環(huán)境比較狹窄、朋友圈的范圍不夠廣有關(guān)。（3）信息資源豐富，但是創(chuàng)新意識(shí)不夠。從數(shù)據(jù)分析表中可以看出資源整合能力的總體樣本均值為3.250 7，處于中間水平，這可能由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，暢通無阻的信息為學(xué)生提供了充足的獲取資源渠道，同時(shí)學(xué)生也認(rèn)為自己運(yùn)作團(tuán)隊(duì)及整合資源的能力尚可，但是面對(duì)實(shí)際問題或處理事務(wù)時(shí)，卻缺乏把握機(jī)會(huì)應(yīng)對(duì)自如的能力，這個(gè)問題在創(chuàng)新創(chuàng)造力的“突破常規(guī)的方式和方法”、“用創(chuàng)新的方式處理問題”這兩項(xiàng)的均值得到反映。具體如表2所示。

表2 溫州高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力各維度均值

（二）學(xué)生資金籌措能力分析

本問卷主要通過以下4個(gè)問題來對(duì)大學(xué)生資金籌措能力進(jìn)行分析。首先要了解學(xué)生資金籌措的方向，通過“如果目前有一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是缺少足夠的啟動(dòng)資金，您覺得您會(huì)向哪個(gè)方向籌措資金”這一題項(xiàng)回答，得知有47.77%的學(xué)生是向家里籌集資金、另有36.26%的學(xué)生向銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款，其余的學(xué)生主要向?qū)W校、朋友、同學(xué)、老師方面籌集，這說明學(xué)生創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金主要傾向于家里支持。認(rèn)識(shí)到家里對(duì)個(gè)人剛開始創(chuàng)業(yè)的重要性，在“您的家庭是否支持你創(chuàng)業(yè)”這一題項(xiàng)中，31.37%的學(xué)生認(rèn)為其家庭支持創(chuàng)業(yè)，65.75%的學(xué)生認(rèn)為其家庭會(huì)保留意見，2.88%認(rèn)為其家庭會(huì)反對(duì)他們創(chuàng)業(yè)，這說明大多數(shù)學(xué)生家庭對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度還是會(huì)比較謹(jǐn)慎，這是由于大多數(shù)學(xué)生家庭并不是非常富裕。在“您的家庭人均收入多少錢一個(gè)月”這一題回答中可以看到，有73.2%的學(xué)生認(rèn)為其家庭人均收入在5 000元/月以內(nèi)，其中36.73%的學(xué)生家庭人均收入在3 000元/月以內(nèi)，這也說明大多數(shù)學(xué)生家庭自給自足后，并沒有太多的資金支持子女創(chuàng)業(yè)，這一點(diǎn)在“如果目前有一個(gè)很好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是缺少足夠的啟動(dòng)資金，您覺得您能夠籌措到多少可投入資金（僅限通過合法途徑）”這個(gè)問題間接證明，結(jié)果顯示有52.35%的學(xué)生認(rèn)為其籌措資金數(shù)額少于1萬元，超過5萬元以上的僅占11.76%。

（三）學(xué)生創(chuàng)業(yè)因素分析

影響高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素非常多，要抓住創(chuàng)業(yè)成功要點(diǎn)，提出解決方案，對(duì)推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)會(huì)產(chǎn)生良好效果。在“目前您是否有創(chuàng)業(yè)的愿望”這一題項(xiàng)的結(jié)果顯示僅30.37%的學(xué)生表達(dá)了創(chuàng)業(yè)愿望；45.55%的學(xué)生保留意見；22.51%的學(xué)生表示目前還沒有創(chuàng)業(yè)愿望；1.57%選擇其他項(xiàng)，提出開咖啡廳、成立工作室、販賣商品、微商等想法，這說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度。在“影響您創(chuàng)業(yè)的主要因素有哪些（選擇最重要的一項(xiàng)）”這一題項(xiàng)中，其主要因素影響力度依次為創(chuàng)業(yè)資金不足、缺乏經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)、能力不足、缺少好的項(xiàng)目、缺乏人脈關(guān)系、其他，這說明創(chuàng)業(yè)資金不足是制約學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要因素。具體結(jié)果如圖1所示。

圖1 高職院校學(xué)生影響其創(chuàng)業(yè)最主要因素

在“您覺得一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否取得成功最主要的因素是”這一題項(xiàng)，學(xué)生認(rèn)為能吸引龐大的客戶群體、擁有核心技術(shù)、創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)模式這三個(gè)方面最重要。具體結(jié)果如表3所示。

表3 您覺得一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能否取得成功最主要的因素是什么

在“如果您選擇創(chuàng)業(yè)，那么您的創(chuàng)業(yè)目的和動(dòng)機(jī)是什么”這一題項(xiàng)的結(jié)果顯示49.67%的學(xué)生是為了改善家庭經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境；29.41%的學(xué)生是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)就業(yè)自主的渴望；10.33%的學(xué)生選擇其他；7.19%的學(xué)生選擇強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望；3.4%的學(xué)生是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，這說明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的是為了賺錢和解決就業(yè)。

（四）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析

學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能激發(fā)思維、開拓眼界、提高技能和自身素質(zhì)，而學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視也會(huì)一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍。鑒于此，我們進(jìn)一步分析學(xué)生對(duì)溫州地區(qū)5所高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育了解情況。在“您認(rèn)為學(xué)校是否有必要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”這一題項(xiàng)的結(jié)果顯示，62.03%的學(xué)生表示非常有必要，35.88%的學(xué)生選擇中立意見，僅2.09%的學(xué)生覺得沒有必要，這說明學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)教育，為自己在以后的工作中打下良好的基礎(chǔ)。而在“您認(rèn)為學(xué)校所開設(shè)的課程是否有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)”這一題項(xiàng)的結(jié)果顯示，49.87%的學(xué)生表示有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，46.78%的學(xué)生表示作用不大，僅3.35%的學(xué)生表示非常有利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這說明學(xué)校開設(shè)的課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有一定作用，但有待優(yōu)化，更應(yīng)該具有針對(duì)性。

在“您是否了解本校的相關(guān)創(chuàng)業(yè)情況”這一題項(xiàng)的結(jié)果顯示，57.39%的學(xué)生表示了解一點(diǎn)，30.46%的學(xué)生表示不了解，9.41%的學(xué)生表示基本了解，2.35%的學(xué)生表示比較了解，僅0.39%的學(xué)生表示非常了解，這說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)本校的創(chuàng)業(yè)情況有所了解，但是不夠深入。

在“如果你想創(chuàng)業(yè)，你希望得到學(xué)校什么幫助”這一題項(xiàng)中，34.42%的學(xué)生希望得到學(xué)校創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，26.57%的學(xué)生希望參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，18.32%的學(xué)生希望校企合作開設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，15.05%的學(xué)生希望放寬貸款政策，3.27%的學(xué)生希望成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等，2.36%的學(xué)生選擇其他，這表明學(xué)生希望從學(xué)校得到創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)輔導(dǎo)和技能培訓(xùn)，能有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己工作經(jīng)驗(yàn)，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也希望得到創(chuàng)業(yè)資金支持。

四、與新經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)能力提升的建議與對(duì)策

（一）豐富課堂教學(xué)，提升創(chuàng)新原動(dòng)力和創(chuàng)新創(chuàng)造力

隨著信息經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)向指揮經(jīng)濟(jì)的演進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育也需要不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展。一是樹立“新常態(tài)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要從培養(yǎng)企業(yè)創(chuàng)辦者，提升到培育具備新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下所要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。以改革與“新常態(tài)”相適應(yīng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為主要手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在理論和實(shí)踐上的同步提升，以及內(nèi)在創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的樹立。二是建立多層次、立體化的課程體系。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系應(yīng)注重基礎(chǔ)性、寬廣性和實(shí)用性問題。在課程體系設(shè)計(jì)上要分層分類、由淺入深、相互融合，分設(shè)理論性課程和實(shí)踐性課程兩大主體，分為未創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、已創(chuàng)業(yè)三個(gè)層次，形成涵蓋創(chuàng)業(yè)全過程的課程體系[2]。在全體學(xué)生中開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程必修課和選修課，讓學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)基本能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)課程和項(xiàng)目路演、運(yùn)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目溢出。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)意志力和實(shí)踐學(xué)習(xí)力

在新經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)教育已不僅僅是簡(jiǎn)單的技能培訓(xùn)，它是通過系列課程和實(shí)踐操作來全面提升大學(xué)生各方面的素質(zhì)。一是增加對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持活動(dòng)。大力開展各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)支持活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、沙龍討論、專題報(bào)告、比賽競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等都是可供選擇的形式。二是加強(qiáng)校內(nèi)配套基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。除了創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等軟件，還要提供免費(fèi)創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，創(chuàng)造便利化條件、全要素融合、開放式服務(wù)，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全方位、階梯型的服務(wù)平臺(tái)，提供苗圃培育、項(xiàng)目推介和跟蹤幫扶等創(chuàng)業(yè)“一條龍”服務(wù)。三是產(chǎn)學(xué)合作搭建創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)。遴選行業(yè)內(nèi)具有代表性且參與意識(shí)強(qiáng)烈的企業(yè)人員參加專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)需要修改教學(xué)大綱、調(diào)整課程內(nèi)容、開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、擔(dān)任兼職講師教授，將企業(yè)資源引入學(xué)校[3]，建立“校企合作實(shí)訓(xùn)室”，利用企業(yè)現(xiàn)有資源在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)力。

（三）完善競(jìng)賽機(jī)制，提升機(jī)會(huì)識(shí)別力和團(tuán)隊(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)力

努力在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上開辟新途徑：一是引介企業(yè)資源合作創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。學(xué)校應(yīng)該積極與企業(yè)合作共同為高職院校大學(xué)生舉辦綜合或?qū)ｍ?xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。與來自企業(yè)、工程技術(shù)領(lǐng)域、管理領(lǐng)域的專業(yè)人士在一起合作式的討論競(jìng)賽，可以極大地提升學(xué)生機(jī)會(huì)識(shí)別力、科技工程能力、商業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)管理能力水平[4]。二是組建競(jìng)賽指導(dǎo)專家委員會(huì)。成員應(yīng)包括在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)分析、產(chǎn)品包裝、企業(yè)組織與經(jīng)營(yíng)等方面有研究的教師，并邀請(qǐng)校外相關(guān)行業(yè)專家和企業(yè)家，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的參賽隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)化的評(píng)審與指導(dǎo)。三是力促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果轉(zhuǎn)化。搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)與投資機(jī)構(gòu)對(duì)接的橋梁，建立科技信貸、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)、天使投資補(bǔ)償?shù)葯C(jī)制，為初創(chuàng)期企業(yè)提供“首投”、“首貸”，積極引導(dǎo)社會(huì)資本對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予贊助或提供風(fēng)險(xiǎn)投資。

（四）統(tǒng)籌社會(huì)資源，提升資源整合力和人際關(guān)系力

新經(jīng)濟(jì)背景下引領(lǐng)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)，不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)社會(huì)工程，需要各機(jī)構(gòu)和部門協(xié)同創(chuàng)新。一是整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)，采用校內(nèi)外聘用相結(jié)合的方式，構(gòu)建一支“雙師”素質(zhì)的導(dǎo)師隊(duì)伍，建立由成功創(chuàng)業(yè)者、天使投資人和技術(shù)專家組成的高素質(zhì)、多元化專兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。鼓勵(lì)專業(yè)教師與學(xué)生共同創(chuàng)辦企業(yè)，教師可以技術(shù)作價(jià)入股，成為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者與管理者。二是家庭方面的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者多需家庭支持，家長(zhǎng)首先要轉(zhuǎn)變思想，支持鼓勵(lì)有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的子女自主創(chuàng)業(yè)，不僅要在物質(zhì)上提供幫助，更要精神上給予支持，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力，做他們堅(jiān)強(qiáng)的精神和經(jīng)濟(jì)后盾。三是社會(huì)方面的支持。建立“政校行企”合作的良性運(yùn)行機(jī)制，積極利用各級(jí)政府、大學(xué)科技園和企業(yè)孵化器，建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)教育基地、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生與學(xué)校、政府、企業(yè)行業(yè)以及基于國(guó)際合作建立良好的人際關(guān)系。

[1]陸曉莉，2014.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)與提升機(jī)制[J].高等工程教育研究（8）：152-156.

[2]謝志遠(yuǎn)，2016.高職院校培養(yǎng)新技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的研究[J].教育研究（11）：112.

[3]夏亞莉.校企合作委員會(huì)——高等工程教育校企合作的新嘗試[D].華東師范大學(xué)碩士論文，2008.

[4]韓晨光.理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力評(píng)價(jià)研究[D].北京科技大學(xué)博士論文，2015.