張雷雷,高晶瑩,李 曲,程振波
(浙江工業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,浙江 杭州 310032)
目前計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生具有可觀的就業(yè)率和薪資。據(jù)《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》的數(shù)據(jù)顯示,在2015屆本科畢業(yè)生所從事的職業(yè)里,計(jì)算機(jī)與數(shù)據(jù)處理類職業(yè)薪酬最高,畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入達(dá)5 039元,互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用類職業(yè)以平均月收5 017元緊跟其后[1]。此外,計(jì)算機(jī)專業(yè)高考錄取平均分也排在各個(gè)專業(yè)的前列,如2016年浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)類專業(yè)錄取平均分排在理科的第8位(共29個(gè)理科專業(yè))[2]。
除了就業(yè)的薪資和高考錄取分?jǐn)?shù)這兩個(gè)評(píng)價(jià)專業(yè)優(yōu)劣的數(shù)據(jù)指標(biāo)之外,另一個(gè)客觀的指標(biāo)就是就讀該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)意向。就業(yè)意向是指人們?cè)诼殬I(yè)定向與選擇過(guò)程中,對(duì)自己現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來(lái)職業(yè)的期待[3]。學(xué)生選擇繼續(xù)從事本專業(yè)的比率較高,不僅意味著學(xué)生對(duì)該專業(yè)的就業(yè)前景看好,還意味著學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)可,因此這可以從一個(gè)側(cè)面反映該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
本次調(diào)查問(wèn)卷于2017年11月份發(fā)放,共發(fā)出問(wèn)卷231份,有效問(wèn)卷共214份(有效率為93.1%)。其中,有效問(wèn)卷中調(diào)查對(duì)象的女性占37%,男性占63%;大一占12%,大四占52.7%,研一占18.6%,研三占16.7%。通過(guò)分析性別和不同學(xué)位對(duì)就業(yè)意向的影響,可以為今后計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程優(yōu)化、專業(yè)認(rèn)可度教育和就業(yè)指導(dǎo)提供參考。
不同性別的新生和畢業(yè)生就業(yè)意向如圖1所示。新生(大一和研一)中男生有80%的人期望繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作,而新生中的女生這一數(shù)據(jù)只有 50%。畢業(yè)生(大四和研三)中的男生(女生)有 87%(71%)的比率選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作。這表明即將畢業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍期望繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作,其中女生較男生而言更多的是放棄從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作,特別是經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí),學(xué)生都表現(xiàn)出更高的專業(yè)認(rèn)可度。
為了考查年級(jí)對(duì)就業(yè)意向的影響,將新生按照大一和研一、畢業(yè)生按大四和研三分別統(tǒng)計(jì)。不同年級(jí)與性別學(xué)生的就業(yè)意向如圖2所示,超過(guò)一半的(69%)受訪大一男生期望今后從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作,大多數(shù)(60%)的女生也期望今后繼續(xù)從事該專業(yè)相關(guān)的工作;大部分(86%)研一的男生選擇畢業(yè)后繼續(xù)從事該專業(yè)的工作,而多半數(shù)的女生(54%)表示會(huì)放棄計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作。對(duì)畢業(yè)生而言,其中86%(75%)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的大四男生(女生)期望繼續(xù)從事該專業(yè)的工作。另外,計(jì)算機(jī)專業(yè)研三的男生期望從事該專業(yè)工作的比例達(dá)到100%,女生只占 66%。
除了年級(jí)對(duì)就業(yè)意向的影響外,還考查性別對(duì)就業(yè)意向可能存在的影響。如圖2所示,大一女生期望從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的人數(shù)占60%,而大四為75%,其增幅為15%;研一女生期望從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的比率為50%,研三為71%,其增幅為21%;此外,大一男生期望從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的人數(shù)占69%,大四為86%,其增幅為17%;研一男生期望從事計(jì)算機(jī)行業(yè)的占86%,研三則高達(dá)100%,其增幅為14%。
以上數(shù)據(jù)表明,男生選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)工作的比率高于女生這一趨勢(shì)在不同年級(jí)都存在,特別是對(duì)于是否繼續(xù)從事本專業(yè),研究生中不同性別造成的差異值要高于本科生。
圖1 不同性別的新生和畢業(yè)生就業(yè)意向
圖2 不同年級(jí)與性別學(xué)生就業(yè)意向
在分析了年級(jí)和性別對(duì)就業(yè)意向的影響后,考查造成學(xué)生放棄繼續(xù)從事該專業(yè)的原因。影響大一女生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因中,未來(lái)就業(yè)問(wèn)題占17%,家人希望從事非計(jì)算機(jī)類工作占15%,公司對(duì)女程序員的偏見(jiàn)占24%,經(jīng)常性加班造成對(duì)身體的傷害占44%;影響研一女生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因中,未來(lái)就業(yè)問(wèn)題占20%,公司對(duì)女程序員的偏見(jiàn)占21%,專業(yè)技能(編程能力)占25%,計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大占34%;影響大四女生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因中,人際交往能力占5%,家庭和工作的沖突占8%,學(xué)習(xí)成績(jī)占12%,實(shí)習(xí)經(jīng)歷占14%,興趣愛(ài)好占19%,專業(yè)技能(編程能力)占20%,計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大占22%(如圖3所示);影響研三女生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因,未來(lái)就業(yè)問(wèn)題占8%,公司對(duì)女性的偏見(jiàn)占13%,年齡原因占14%,家庭和工作的沖突占14%,專業(yè)技能(編程能力)占22%,計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大占29%。因此,除了計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大外,女生對(duì)自身專業(yè)能力的不自信是其放棄從事本專業(yè)工作的主要原因之一。
圖3 大四女生放棄本專業(yè)工作的原因
影響大一男生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因中,未來(lái)就業(yè)問(wèn)題占13%,家人希望從事非計(jì)算機(jī)類工作占13%,工作性質(zhì)較枯燥占30%,經(jīng)常性加班造成對(duì)身體的傷害占44%;影響大四男生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因,學(xué)習(xí)成績(jī)占11%,工作環(huán)境中女性太少的占15%,計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大的占19%,家庭和工作的沖突占13%,人際交往能力占16%,實(shí)習(xí)經(jīng)歷不足的占12%,專業(yè)技能(編程能力)占14%(如圖4所示);影響研一男生放棄計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因,未來(lái)就業(yè)問(wèn)題占20%,興趣愛(ài)好占26%,計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大占25%,性質(zhì)較枯燥占29%。
圖4 大四男生放棄本專業(yè)工作的原因
以上的數(shù)據(jù)結(jié)果表明,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的學(xué)生繼續(xù)從事本專業(yè)工作的就業(yè)意向隨著年級(jí)的不同而發(fā)生變化,且不同性別的就業(yè)意向也存在差異。高年級(jí)學(xué)生(大四和研三)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的就業(yè)意向要高于新生(大一和研一)。此外,男生比女生更愿意繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作。研三的男生選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作的比率高達(dá)100%,這要高于大四男生繼續(xù)從事本專業(yè)工作的就業(yè)意向;而女研究生意向放棄計(jì)算機(jī)專業(yè)的比率要高于女本科生。
不管是男生還是女生,相比低年級(jí)的學(xué)生而言,高年級(jí)學(xué)生更多地傾向于選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作。這可能是低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué),對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知還不夠具體,對(duì)于自身是否適合從事計(jì)算機(jī)專業(yè)工作還存在疑問(wèn);同時(shí)也與目前高中畢業(yè)生高考志愿的填報(bào)主要是考慮高等學(xué)校的排名,而對(duì)專業(yè)的選擇往往并非從自身興趣出發(fā)有關(guān)。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)該在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)概覽類的課程,讓新生盡快找到適合自身的專業(yè)方向。
數(shù)據(jù)還表明男生比女生更愿意繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的工作。這一結(jié)果與已有的關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)不管是選課[4]還是就業(yè)[5-7]都存在性別差異的研究結(jié)果[8]是一致的,造成這一結(jié)果的原因有可能是女生對(duì)女性能否勝任計(jì)算機(jī)類的專業(yè)工作存在認(rèn)知偏差[9-10]。存在這一認(rèn)知偏差的原因是大部分人往往認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就是程序員,因此,專業(yè)課教師在課堂上應(yīng)該向?qū)W生明確除了編寫程序之外,程序測(cè)試、需求分析、數(shù)據(jù)分析等都是計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生可以勝任的工作。
是否繼續(xù)從事本專業(yè)工作還因年級(jí)的不同而不同。本研究的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明男研究生選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的比率高于男本科生,可能是因?yàn)閳?bào)考研究生的學(xué)生比報(bào)考大學(xué)的高中生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知程度高,導(dǎo)致研究生選擇繼續(xù)從事本專業(yè)工作的比率高;然而,女研究生選擇繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)專業(yè)的比率要低于女本科生。研究生期間學(xué)生需要更多地參與項(xiàng)目,而這往往都需要較高的編程能力,也許這是挫傷女研究生繼續(xù)從事本專業(yè)工作自信心的原因之一。
在統(tǒng)計(jì)影響是否繼續(xù)從事計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的原因時(shí),可以發(fā)現(xiàn)不管是男生還是女生,對(duì)行業(yè)壓力與經(jīng)常性加班的顧慮是學(xué)生放棄的主要原因。此外,除了認(rèn)為計(jì)算機(jī)行業(yè)壓力大外,女生對(duì)自身專業(yè)能力的不自信是其放棄從事本專業(yè)工作的主要原因之一。大四男生比大一男生對(duì)自身專業(yè)能力的疑惑更大。
高校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育除了專業(yè)知識(shí)外,對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生的專業(yè)自信[11],從而提高他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。此外,許多高校開(kāi)設(shè)的程序語(yǔ)言課程往往是C或者C++,由于該程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言較為復(fù)雜,往往會(huì)打擊到初學(xué)者的自信心,因此建議在低年級(jí)開(kāi)設(shè)較為簡(jiǎn)單的編程語(yǔ)言,如Python等,讓學(xué)生建立足夠的對(duì)編程能力的自信,從而提高其繼續(xù)從事本專業(yè)工作的自信[11-12]。
本文以浙江工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院和軟件工程學(xué)院的新生(大一和研一)和畢業(yè)生(大四和研三)為調(diào)查對(duì)象,對(duì)他們的就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明就業(yè)意向隨著年級(jí)的不同而發(fā)生變化,且不同性別的就業(yè)意向也存在差異,因此,在專業(yè)課程的設(shè)置中需要考慮到性別差異,讓女生更容易找到在該專業(yè)發(fā)展的前景。
此外,調(diào)研結(jié)果還發(fā)現(xiàn)不管是男生還是女生,其繼續(xù)從事本專業(yè)工作的自信(編程能力)不足是學(xué)生放棄的原因之一,因此,在編程類課程設(shè)置上,應(yīng)該考慮先設(shè)置一門能讓所有人都能很快學(xué)會(huì)的編程語(yǔ)言(如Python)為宜,在學(xué)生掌握了這門簡(jiǎn)單編程語(yǔ)言之后,可再根據(jù)學(xué)生的興趣和基礎(chǔ)選擇諸如C++、Java等其他的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課。
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[2] 浙江工業(yè)大學(xué)本科招生網(wǎng). 2016年第一批一志愿分專業(yè)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表(浙江省)[EB/OL]. (2016-12-16)[2017-11-20]. http://zs.zjut.edu.cn/zsnews/html/n1743.html.
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