周文英

摘要：基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在對(duì)知識(shí)有一定了解的基礎(chǔ)上與老師進(jìn)行交流溝通.本文對(duì)基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂高中數(shù)學(xué)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，是一種大膽新穎的創(chuàng)新型教學(xué)模式.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再單獨(dú)依賴?yán)蠋熗ㄟ^課堂傳授知識(shí)，而是利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式與老師主動(dòng)溝通交流，將預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的不懂的地方向老師提出來，然后由老師統(tǒng)一進(jìn)行疑難的解答并輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及實(shí)際運(yùn)用，以此實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個(gè)多維的環(huán)境.這個(gè)環(huán)境主要由教師、學(xué)生、多媒體技術(shù)、課程內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境等構(gòu)成.這些要素不是單獨(dú)作用的，而是共同作用，并相互影響.教師要將學(xué)生作為翻轉(zhuǎn)課堂的主體，然后結(jié)合多媒體技術(shù)、課程內(nèi)容以及實(shí)際教學(xué)環(huán)境開展教學(xué).

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí).有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，沒有課前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，忽視老師預(yù)留的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)所需學(xué)習(xí)的知識(shí)完全陌生，在聽課的過程中跟不上老師的思維，無法及時(shí)掌握課堂知識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下.

2.教學(xué)過程枯燥無味.有些教師偏重于理論知識(shí)的講解，忽視了教學(xué)情境的重要性，講課時(shí)采用單一的教學(xué)方法，提問時(shí)采取一問一答的形式，沒有小組合作或者是趣味研究學(xué)習(xí)等，使數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，教學(xué)過程枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)、逃課等現(xiàn)象.

3.教師與學(xué)生關(guān)系失衡.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些由于教師的主觀因素導(dǎo)致教師與學(xué)生關(guān)系失衡的不良現(xiàn)象.比如，在某堂課上受到教師喜歡的學(xué)生就能得到更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而有的學(xué)生卻連一次發(fā)言機(jī)會(huì)都沒有.有些教師被自己的想法所控制，不顧及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的意愿，導(dǎo)致教師與學(xué)生的關(guān)系失衡.這樣的課堂，無法達(dá)到提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo).

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高高中數(shù)學(xué)教

學(xué)的有效性

新課程改革對(duì)教育教學(xué)的要求越來越高，而高中數(shù)學(xué)作為其他課程教學(xué)的基石必須提高有效性.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵是優(yōu)化教學(xué)策略.如何用最少的時(shí)間、最少的精力投入來換取更多的教學(xué)成果是現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo).要滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，教師就要采取良好的教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式來提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，并在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感受數(shù)學(xué)的魅力.

1.提高學(xué)生自我完善與全面發(fā)展的意識(shí).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上是一種先學(xué)后教的教學(xué)模式，它要求學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生要在課前通過多媒體等形式提前實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)或者協(xié)助學(xué)習(xí)，而教師則發(fā)揮輔助的作用，在課上為學(xué)生統(tǒng)一解答疑難問題，而不是從基本知識(shí)點(diǎn)開始為學(xué)生進(jìn)行講解.因此，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際的個(gè)人情況制定符合自己的相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃，再結(jié)合問題討論、小組合作以及多媒體資源等方式提高自我完善與全面發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及獨(dú)立分析、解決問題的能力.

2.營造輕松愉快的教學(xué)氛圍.教師要改變傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)模式，營造開放、靈活、愉快的教學(xué)氛圍.比如，教師可以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)小組合作探究活動(dòng)，將所有學(xué)生每四到五人分為一組，讓學(xué)生以小組為單位針對(duì)某個(gè)疑難點(diǎn)進(jìn)行討論解答.在討論過程中，學(xué)生交換思想方式，改正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，彌補(bǔ)思想上的紕漏，得到解決問題的不同解決方式.這樣，不僅能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，還能提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.

3.發(fā)揮教師的人文關(guān)懷作用.高中數(shù)學(xué)難度較大，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)吃力的現(xiàn)象.在這種情況下，教師要以一種關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，改善整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍.在教學(xué)過程中，教師要杜絕“一視同仁”的教學(xué)模式，也不能單憑考試成績來判斷每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，更不能放棄學(xué)困生.教師要對(duì)實(shí)際情況不同的學(xué)生分別進(jìn)行人性化、特色化的教學(xué)以及輔導(dǎo)工作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到關(guān)懷和溫暖，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力.這對(duì)于提高基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有積極作用.

參考文獻(xiàn)

閆東.層級(jí)互動(dòng)式教學(xué)模式及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)，2016.