孫婉琳

摘 要：創(chuàng)新型國家的建設(shè)，需要創(chuàng)新人才，而大學(xué)生是推動國家創(chuàng)新發(fā)展的主力軍，大學(xué)生創(chuàng)新能力的高低，直接關(guān)系到我國邁向創(chuàng)新型國家的進(jìn)程快慢。因此，如何開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新能力，如何培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神以及如何發(fā)展高校創(chuàng)新教育，是現(xiàn)今高校面臨的新課題。本文通過分析高校大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，從宏觀和微觀角度分別提出推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新舉措。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

2015年5月，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出：“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”由此不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被提升到關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的和諧的新的歷史高度?！氨妱?chuàng)時(shí)代”，如何抓住機(jī)遇，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)勇氣成為擺在高校面前的重要課題。對大學(xué)生創(chuàng)新能力的分析具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、我國大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

大學(xué)階段的創(chuàng)新教育是在大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上展開的，因此對大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀的分析，是高校實(shí)施創(chuàng)新教育的最基本的工作。

首先，從大學(xué)生思維能力角度來看，大學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，但是創(chuàng)新性思維能力較差。由于創(chuàng)造力和智力是兩種不同的范疇，研究表明，智商低的人其創(chuàng)造力也同樣低，但智商高的人其創(chuàng)造力則有高有低。因此開發(fā)智力不能完全代替創(chuàng)造力的形成。而大學(xué)生是應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，已經(jīng)習(xí)慣解題思維很難在非創(chuàng)新過程中再現(xiàn)思維。所以高校的創(chuàng)新教育應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維，做到自己發(fā)現(xiàn)問題并解決。

其次，從大學(xué)生知識水平方面看，大學(xué)生科學(xué)知識水平很高但普遍缺乏技術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育課程只有科學(xué)知識，沒有技術(shù)課程，很多大學(xué)生不知技術(shù)是什么，技術(shù)素質(zhì)提高更是無稽之談。所以傳統(tǒng)應(yīng)試教育沒有關(guān)注對學(xué)生技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，以及技術(shù)課程缺失，是造成大學(xué)生創(chuàng)新能力低的重要因素。因此高校創(chuàng)新教育主要應(yīng)將科學(xué)技術(shù)教育的比例加大。

再次，大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會較少，長期的固化教育模式造成教育體制還沒有形成良好的創(chuàng)新教育運(yùn)作模式，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。大學(xué)生由于接觸不到創(chuàng)新教育，所以普遍創(chuàng)新能力較弱。所以大學(xué)生只有把創(chuàng)新理論教育與實(shí)踐相結(jié)合才能切實(shí)提高創(chuàng)新能力。

最后，大學(xué)生的成長環(huán)境造成他們普遍缺乏創(chuàng)新性人格。大學(xué)生普遍是通過寒窗苦讀，走過高考的獨(dú)木橋，考上了大學(xué)。但這僅僅是社會普遍的要求，在成長的過程中，大學(xué)生普遍壓抑自己，缺乏個(gè)性，沒有好奇心和批判性，欠缺探究精神。沒有創(chuàng)新性人才的獨(dú)創(chuàng)性和抗壓性。然而創(chuàng)新性人格的形成，只有在實(shí)踐中才能不斷塑造形成。所以大學(xué)創(chuàng)新教育更應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概況

1.我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來，我國越來越多的高校開始為大學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，目前已經(jīng)有五種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，包括以人民大學(xué)為代表的課堂為主導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以北京航空航天大學(xué)為代表的提高學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能為重點(diǎn)的模式5；以寧波大學(xué)為代表的以第二課堂的有機(jī)結(jié)合為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以黑龍江大學(xué)為代表的，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式；以清華大學(xué)和上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育6。

2.我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色

首先，清華大學(xué)率先在管理學(xué)院的MBA教育中設(shè)立了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理方向”的課程7，積極加強(qiáng)與國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作，緊密貼近國際創(chuàng)業(yè)實(shí)踐發(fā)展，致力培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。

其次，許多高校采取了教師講授，師生互動等方法，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)方法的研究，提出了滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求主要針對在校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與教學(xué)方法。

再次，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動深入展開，創(chuàng)業(yè)理論的研究也逐漸活躍和深入，國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)學(xué)名著和系列教材被引入國內(nèi)，相關(guān)課題的研究和著作的出版數(shù)量日益增長。創(chuàng)新長夜的教材的建設(shè)初具規(guī)模。

最后，不少學(xué)校建立了相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)，如清華大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)等30多個(gè)高校已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)研究與實(shí)踐中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究不斷深入。

盡管如此，但中國高校的創(chuàng)業(yè)教育還是不夠系統(tǒng)化，無論是在理論還是實(shí)踐方面都處于探索階段，在觀念上對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體內(nèi)容和社會意義都沒形成充分全面的額認(rèn)識。大學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的鍛煉和支持，不具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能，倉促創(chuàng)業(yè)導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗，另外創(chuàng)業(yè)活動商業(yè)化運(yùn)作成功率極低。

三、如何推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育部早在2010年就對推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作出重要部署。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動及講座等。除此之外還應(yīng)在以下方面加快改革進(jìn)程：

1.大力改善創(chuàng)業(yè)宏觀和微觀環(huán)境

必須培育新的教育模式，來推動我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這就需要爭取的社會資源創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，努力構(gòu)建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向機(jī)制和激勵機(jī)制。促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵在于改變大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源約束。

首先，高校應(yīng)積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把其納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育計(jì)劃中，納入學(xué)分制管理辦法。更要突出專業(yè)特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程與專業(yè)課程設(shè)置相結(jié)合，面相全體同學(xué)切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃，形成重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的社會風(fēng)氣。同時(shí)還要擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，提高教育質(zhì)量，為大學(xué)生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識渠道。

其次，政府應(yīng)該營造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)宏觀環(huán)境。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平從根本上取決于國家的重視程度及扶持力度。因此政府應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，形成認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的社會氛圍。為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，如制定稅收減免等優(yōu)惠政策以解決大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)困難，鼓勵更多的大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

大部分大學(xué)生在自主擇業(yè)的選擇中，只有極少數(shù)人會選擇自主創(chuàng)業(yè)，原因在于大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。而創(chuàng)業(yè)意識的啟發(fā)應(yīng)包含于教育思想的體系中，也不應(yīng)僅僅是創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育課程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重中之重應(yīng)該是創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，憑借自己的知識和能力，挖掘自身潛力，創(chuàng)造自身的價(jià)值，開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)。應(yīng)該大力宣傳創(chuàng)業(yè)案例和成功創(chuàng)業(yè)者的事跡，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動力與信心，鼓勵帶動更多的周邊同學(xué)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中來。

其次，要讓大學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所蘊(yùn)含的深刻含義。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高等教育的發(fā)展趨勢，也是市場經(jīng)濟(jì)條件下我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。所以作為與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)青年必須要響應(yīng)國家的號召，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)勇氣為社會做出貢獻(xiàn)，不能被時(shí)代被社會所淘汰。

除此之外，一定要讓學(xué)生清醒的意識到，創(chuàng)業(yè)不是兒戲。不是簡單的專業(yè)比賽，而是要結(jié)合自身特長，并順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，抓住機(jī)遇，找到滿足社會需要的新成果或新服務(wù)，通過自身的轉(zhuǎn)換，將想法變成現(xiàn)實(shí)并轉(zhuǎn)化成社會價(jià)值及經(jīng)濟(jì)響應(yīng)。真正做到從知識的擁有者變成社會財(cái)富的創(chuàng)造者。

3.引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合

目前各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要局限于操作層面和技能層面，導(dǎo)致創(chuàng)新長夜教育與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)，包括創(chuàng)業(yè)園雨創(chuàng)業(yè)孵化器等。這種誤區(qū)的形成，不利于培育學(xué)生的企業(yè)家精神，讓學(xué)生誤以為創(chuàng)業(yè)教育只能停留在書本并以考試來檢驗(yàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平庸化，單穿的技巧與操作會導(dǎo)致人才的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的枯竭。8這種流于表面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，誤導(dǎo)學(xué)生只需學(xué)到一點(diǎn)創(chuàng)造學(xué)的知識和創(chuàng)業(yè)技能就能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功。所以教育主管部門應(yīng)盡快明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)科地位，在高校設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)科，真正做到創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的結(jié)合。

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