馬寶林

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生閱讀能力、思維能力等的提高有著重要的影響，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。故此，在閱讀教學(xué)的有效性也就至關(guān)重要。然而，在閱讀教學(xué)中，還存在著較多的問題，影響了學(xué)生閱讀水平的提升。本文主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，就閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 小學(xué)語文 有效性

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

前言

作為語文教學(xué)的一個重要教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，但是在閱讀教學(xué)中，還存在或多或少的問題，影響了學(xué)生閱讀能力的提升，影響了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展?，F(xiàn)如今，如果提高閱讀教學(xué)的有效性成為困擾廣大小學(xué)語文教師的重要難題，下文就圍繞閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探析，以期為廣大教師提供借鑒參考。

一、閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性而忽視了自身的教學(xué)主體地位

隨著新課改的深入實(shí)施，越來越多的教師認(rèn)識到突出學(xué)生主體地位的重要性，在教學(xué)過程中，許多教師都嘗試將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。故此，在閱讀教學(xué)中，許多教師因?yàn)檫^于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性而導(dǎo)致學(xué)生不明所以，對著一篇閱讀文章無從下手，影響了學(xué)生閱讀水平的提升【1】。如，一些教師在學(xué)生初步了解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀，去了解作者的寫作意圖。由于學(xué)生并未對文章進(jìn)行充分的了解，所以他們的學(xué)習(xí)存在著一定的盲目性，他們在面對閱讀文章時會感到非常的茫然。此外，由于教師過于重視將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生去自由探究，所以就缺乏了相應(yīng)的指導(dǎo)，這就使得學(xué)生在面對疑惑時得不到解決，從而影響了他們的閱讀效率。

2.教學(xué)模式的單一化挫傷了學(xué)生的閱讀興趣

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)在我國大多數(shù)學(xué)校得到了推廣實(shí)施，但是還有一些教師沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)過程中，他們更習(xí)慣于用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行教學(xué)，而這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法也就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在閱讀教學(xué)中，許多教師都習(xí)慣于讓學(xué)生通過分析文章結(jié)構(gòu)，了解文章的中心思想等環(huán)節(jié)，去對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于長期使用這種教學(xué)模式，所以學(xué)生的興趣就會逐漸的減弱，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的反感，進(jìn)而討厭閱讀。故此，教師可以適當(dāng)?shù)呢S富自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)產(chǎn)生一種新鮮感，這樣就能夠取得更好的效果。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的主要對策

1.挖掘教材內(nèi)外可以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的因素

在閱讀教學(xué)中，教師可以充分挖掘教材中的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣就能夠提高教學(xué)的有效性。如，在《小黃雞的故事》一課教學(xué)中，通過對文章的瀏覽，學(xué)生肯定對梅梅的善良有著一定的體會，那么該如何與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以加深學(xué)生對文章的領(lǐng)悟呢？其實(shí)在課文中有這樣一個“空白點(diǎn)”供教師挖掘。在課文之中，就提到了梅梅要給小黃雞準(zhǔn)備一個盒子，將其作為小黃雞的住處，此時教師就可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)小動物的經(jīng)歷來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“同學(xué)們猜猜看，梅梅究竟會將這個盒子設(shè)計(jì)為什么形狀呢？她會設(shè)計(jì)一個 怎樣的房子來讓小黃雞居住呢？”通過問題的激發(fā)，再加上教師從旁誘導(dǎo)，學(xué)生兒時一幕幕的生活趣事就浮現(xiàn)心頭。這樣一來，通過將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)的結(jié)合在一起，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師通過對教材的創(chuàng)造性使用，就能夠拓展學(xué)生的自主、合作的視野，而這就能夠提高閱讀教學(xué)的有效性。

2.教師要豐富自己的教學(xué)手段

在今后的教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，要豐富自己的教學(xué)手段，這樣才會讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀欲望。在閱讀教學(xué)中，教師將多媒體教學(xué)或者情境教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)之中，就會取得意想不到的結(jié)果【2】。如，在《晏子使楚》的教學(xué)過程中，其中有一段是楚王仗著自己的國力強(qiáng)盛來侮辱晏子，最終晏子憑借自己的機(jī)智化解了這個問題。此時，要想讓學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的了解當(dāng)時晏子內(nèi)心的屈辱，就需要采取一些不一樣的教學(xué)方法。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，在網(wǎng)上相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生去進(jìn)行觀看，那么在觀看過程中，學(xué)生肯定會對楚國的做法感到憤慨，會為晏子的機(jī)智感到佩服，那么再讓學(xué)生去閱讀這篇文章就會加深他們的對文章的理解以及記憶。此外，教師還可以通過角色扮演法來進(jìn)行教學(xué)，也就是讓學(xué)生去扮演晏子，扮演楚王，還有一些學(xué)生可以扮演其他角色，如將軍或者楚國的官員等等，盡可能的讓每一個學(xué)生都參與到表演之中。這樣一來，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也活躍了課堂的氣氛，而且在這種模擬情境中，學(xué)生能夠更好的體會晏子的內(nèi)心情感，進(jìn)而加深他們對文章的理解?？傊?，在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方法，這樣就能夠提升學(xué)生的閱讀水平。

3.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要想提高閱讀教學(xué)的有效性，那么就需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。而要做到這一點(diǎn)，就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，通過一些舉措來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以舉辦故事會的活動，讓學(xué)生將自己所閱讀的名著講述出來，這樣就可以在班級內(nèi)營造一個良好的閱讀氛圍，隨著閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，就會推動閱讀教學(xué)效率的提升?；蛘呤峭ㄟ^內(nèi)容遷移的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如，小學(xué)課本中有一些內(nèi)容是從名著中摘抄的，所以在教學(xué)內(nèi)容講完之后，教師可以順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀以了解主人公的最后命運(yùn)【3】。比如，《草船借箭》以及《景陽岡》，就是從《三國演義》以及《水滸傳》中摘錄下來的，那么教師可以讓學(xué)生通過閱讀這些名著去了解主人公最后的結(jié)局。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣就得到了徹底的激發(fā)，為了滿足自己的好奇心，他們都會參與到課外閱讀之中。此外，七步詩描述的是曹植與曹丕兄弟之間的故事，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去翻閱一些課外書籍，讓他們?nèi)チ私膺@兩兄弟之間究竟發(fā)生了什么事情，導(dǎo)致他們最終演變成這種局面，通過課外閱讀去了解他們最后的命運(yùn)?？傊?，教師要加強(qiáng)課內(nèi)閱讀與課外閱讀之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。

結(jié)語

綜上，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高閱讀教學(xué)的有效性，就需要教師在突出學(xué)生主體地位的同時要發(fā)揮自己的輔助作用；需要教師不斷豐富自己的教學(xué)手段；需要教師加強(qiáng)課內(nèi) 閱讀與課外閱讀之間的聯(lián)系，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如此，課堂閱讀的教學(xué)效率就會得到增強(qiáng)，學(xué)生的閱讀水平就會得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]程艷平.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].課程教育研究，2017，（09）：58-59.

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[3]任麗艷.閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性分析[J].小學(xué)時代（教育研究），2011，（04）：89.