李志成

摘 要：伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域進行了實時的改革，尤其是新課程理念的出現(xiàn)，直接督促著大部分學科進行全面性的改革，初中生物教育便屬于其中的一種，其在新時期的教學當中，應(yīng)當注重實驗與生活的聯(lián)系性，完善相關(guān)的教學體系，以促使初中生物教學更加科學有效。本文主要對初中生物教學的創(chuàng)新拓展進行了研究，并提出了相應(yīng)的實踐策略。

關(guān)鍵詞：初中生物 實驗 生活 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

在現(xiàn)如今的初中生物教學當中，對于教材當中的知識理論過于看重，很大程度上忽視了對學生生物學習方法的培育。雖然新課程理念要求充分尊重學生的主體性，以學生的綜合發(fā)展作為課程開展的方向，但是大多數(shù)時候，教師依舊選擇了以課本教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學生進行相應(yīng)的生物知識教育，導(dǎo)致學生僅僅能夠掌握到課本當中的內(nèi)容，而對于相關(guān)的生物知識運用與聯(lián)系，卻沒有實際的了解。為了切實改變這樣的狀況，教師有必要實時加強生物教學與生活的聯(lián)系，尤其是在開展生物實驗的過程中，需要以生活為原型，進行積極的探索，去生活當中去尋找一些合理的生物實驗案例，促使學生深層次地認識到生物教學的科學性和實踐性，進而全面優(yōu)化教學質(zhì)量。

一、初中生物實驗教學的發(fā)展現(xiàn)狀

在新課程的改革當中，我國的初中生物教學統(tǒng)一進行了教學上的多方面優(yōu)化，不僅形成了全新的教學目標，要求綜合培育學生對于生物知識的認識，形成良好的學習方法，而且采用了一些全新的教學設(shè)備與方法，整體的教學效率也有了很大的提升。對于初中生物教學而言，實驗教學是十分重要的教學內(nèi)容之一，其對于學生的生物學習有著直接的引導(dǎo)作用，而且相比于直接的課堂教育，實驗教育更能夠帶動學生學習的積極性，有利于實時提高學生的生物學習效率。但是，現(xiàn)階段的初中生物實驗教學，也存在相當大的問題，其在開展的過程中，忽視了與生活之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學生盲目地認為生物知識僅僅停留在課本當中，并沒有實際的現(xiàn)實意義。而且，很多時候的生物實驗，如觀察植物細胞，教師并不會帶領(lǐng)學生去采集相應(yīng)的植物標本，轉(zhuǎn)而選擇了直接的標本樣本提供，便于學生直接進行實驗，而學生對于這樣的實驗樣本，很難將它們與生活中的植物聯(lián)系起來。這樣的實驗狀況十分常見，長期發(fā)展下去，將嚴重阻礙學生的正常學習。

二、初中生物實驗教學與生活聯(lián)系的辦法

1.加強引導(dǎo)，拉近生活與生物實驗教學之間的聯(lián)系

生物實驗教學，本身與生活有著直接的聯(lián)系，無論是實驗的原理，還是實驗的主體對象，都來源于生活，而且，生物本身是反映現(xiàn)實的一種學科，其更多地注重于我們身邊的各種生物，以幫助學生能夠更好地認識大自然，認識生物之間的奧秘與聯(lián)系。但是現(xiàn)階段的初中生物實驗教學，卻嚴重地忽略了這一聯(lián)系，所展開的教學與生活并沒有太大的聯(lián)系，很多實驗內(nèi)容容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生錯誤的思想，認為其并沒有現(xiàn)實意義，僅僅是生物課本當中的一種現(xiàn)象。如植物光合作用，對于學生而言，是一種抽象的實驗現(xiàn)象，不僅不容易進行理解，而且與生活也沒有直接的聯(lián)系。在這個時候，教師有必要拉近生活實驗教學與生活之間的聯(lián)系，積極帶領(lǐng)學生進入生活當中去發(fā)現(xiàn)各種生物實驗現(xiàn)象，如可以在進行相關(guān)植物實驗的過程中，帶領(lǐng)學生采集相應(yīng)的植物，然后制作成合理的植物樣本，使得學生能夠認識到植物樣本成型的過程，進而感受到生物實驗的真實性和趣味性。而且，初中學生本身對生活當中的現(xiàn)象有著較高的探索興趣，將生活實驗與生活聯(lián)系起來，可以迅速激發(fā)學生的學習熱情，進行全面改善生物教學質(zhì)量。

2.以生活現(xiàn)象為原型，開展趣味的生物實驗

一直以來，人們對于生活現(xiàn)象的探索始終保持著較高的熱情，尤其是正在成長當中的初中學生，由于他們已然具備了一定的學識能力，因而十分想要解決各種各樣的生活難題。在初中生物實驗教學當中，教師也可以以生物現(xiàn)象問題為主題，帶領(lǐng)學生展開積極的探討，然后再進行相應(yīng)的趣味實驗，進而使得學生的生物實驗開展變得十分合理，不再是為了學習而學習，而是為了解決問題而學習，實際的教學性質(zhì)將得到本質(zhì)的改變。比如，對于含羞草在遇到碰觸的時候，會將自己的葉子合攏起來，學生對于它的這一現(xiàn)象有著相當高的探索興趣，教師可以以這一現(xiàn)象為引例，帶領(lǐng)學生通過觀察實驗探索它的奧秘。在研究含羞草的過程中，教師可以選擇通過顯微鏡對其細胞表層進行觀察，并向?qū)W生闡述含羞草的構(gòu)成及各部分功能。在學習完含羞草的實驗內(nèi)容之后，教師可以帶領(lǐng)學生對其他植物構(gòu)造進行探討，引出全新的植物實驗，使得生物教學更加趣味合理。

結(jié)束語

總而言之，新時期的初中生物實驗教學開展，需要深層次地加強與生活之間的聯(lián)系，不斷優(yōu)化基礎(chǔ)的實驗開展方式，提高學生參與實驗的積極性，并相應(yīng)的改善實驗開展過程，促使學生的實際學習質(zhì)量得到有效的提升。

參考文獻

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