摘 要：中學(xué)歷史名師在中學(xué)歷史教育教學(xué)中起著帶頭和引領(lǐng)作用，他們能夠成長(zhǎng)為名師，既有自身努力等方面的內(nèi)在因素，又有國(guó)家政策等方面的外在因素。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史名師；成長(zhǎng)；因素

中學(xué)歷史名師主要指的是在一定時(shí)期和一定范圍內(nèi)自身的教學(xué)科研能力得到同行的認(rèn)可，有較高知名度的中學(xué)歷史教師。在我國(guó)中學(xué)歷史教育教學(xué)戰(zhàn)線，涌現(xiàn)出眾多的歷史名師。既有老一代的歷史名師，又有年輕的優(yōu)秀歷史老師，而影響他們成為名師的因素則是多種多樣的，認(rèn)真分析和總結(jié)這些影響因素，有助于年輕教師的更快成長(zhǎng)。中學(xué)歷史名師的成長(zhǎng)一般都會(huì)收到來(lái)自方方面面的影響，并且因?yàn)槊總€(gè)人的情況不一樣，所以影響其成長(zhǎng)的契機(jī)也會(huì)不一樣，但概括出來(lái)主要有外部因素和內(nèi)部因素兩個(gè)方面。

一、影響中學(xué)歷史名師成長(zhǎng)的內(nèi)部因素

（一）教師個(gè)人的刻苦努力

在教師成長(zhǎng)尤其是名師成長(zhǎng)的道路上，起很大作用和最重要的即是個(gè)人努力。每位教師在完全走上職業(yè)道路之前，就要進(jìn)行非常專業(yè)和刻苦的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)的教師資格證，要非常熟悉自己即將從事教學(xué)的學(xué)科，儲(chǔ)備好非常扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要有豐富的教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)，在崗位中可以應(yīng)對(duì)最基本的教學(xué)工作。在工作崗位之外的時(shí)間依然不能松懈，而要努力的學(xué)習(xí)除了教材文字以外的相關(guān)歷史知識(shí)，多借鑒其他名師成功的課堂案例，時(shí)刻保持勤奮狀態(tài)，爭(zhēng)取把每堂歷史課都上得生動(dòng)有趣。

（二）教師崇高的職業(yè)理想

曾有人說(shuō)過(guò)“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，教師以育人為己任，使每位干凈單純的學(xué)生都找到最適合自己的人生道路，從而為整個(gè)社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值，沒(méi)有教育，國(guó)家將停滯不前，而沒(méi)有教師，教育將無(wú)法實(shí)行。因此教師應(yīng)當(dāng)是受人尊重的職業(yè)。也正因?yàn)槿绱?，每位教師都?yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命和責(zé)任，時(shí)刻如履薄冰，對(duì)待教學(xué)不能有一絲一毫的懈怠，只有自己心中懷揣崇高的職業(yè)理想，才會(huì)把自己的工作價(jià)值發(fā)揮到最大。

（三）優(yōu)良有效的學(xué)習(xí)機(jī)制

在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，知識(shí)大爆炸的時(shí)代也已經(jīng)到來(lái)，無(wú)論各行各業(yè)都呈現(xiàn)了一個(gè)學(xué)習(xí)化的趨勢(shì)走向，管用一生知識(shí)理念已經(jīng)過(guò)時(shí)，代之而來(lái)的應(yīng)該是貫穿一生的終身學(xué)習(xí)理念。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)在工作崗位中依然不停的學(xué)習(xí)，不斷給自己“充電”，這對(duì)于從事教育行業(yè)者更加重要，而要成長(zhǎng)為一名名師，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)理念，不斷打磨自己的專業(yè)技能，更是勢(shì)在必行，不可缺少的。

（四）積極的反思機(jī)制

教師要通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)，來(lái)思考和調(diào)整教學(xué)行為中的不恰當(dāng)，以及發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處部分，最后找到最適合自己的教學(xué)方式，進(jìn)而向名師成長(zhǎng)邁出一大步。而建立積極有效的反思機(jī)制主要包括以下三方面：①自我反思：即教師出于自我的完全獨(dú)立的個(gè)人審視，這需要教師自身對(duì)教學(xué)具有問(wèn)題意識(shí)，善于從教學(xué)總找出不足、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要善用一種批判、否定的眼光去評(píng)估教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)一種新的超越。②合作反思：合作反思即教師從他人的建議和指正中得出有關(guān)的教學(xué)建議，主要包括與同事和專家之間的交流與合作，通過(guò)觀摩課、公開課、聽評(píng)課等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)并提出教學(xué)中的問(wèn)題，借助集體的智慧幫助提升教師的反思能力。③總結(jié)和歸納：反思是一種意識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化為的實(shí)踐行為，除此之外還要善于總結(jié)和歸納，最好養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，這樣可以很清晰的看到自身問(wèn)題，并且將很抽象的意識(shí)轉(zhuǎn)化為了顯性的理論知識(shí)。

二、影響中學(xué)歷史名師成長(zhǎng)的外部因素

（1）國(guó)家政策與改革要求的引領(lǐng)。首先，國(guó)家政策是會(huì)確立一套完整的能夠量化“名師”的標(biāo)準(zhǔn)體系，這樣每位想要成為名師的教師心中就會(huì)有所衡量，并且便于他們制定目標(biāo)，向著名師的要求一步步去達(dá)到，符合國(guó)家制定的標(biāo)準(zhǔn)，這是名師成長(zhǎng)的最起碼的要求。其次國(guó)家也會(huì)對(duì)名師給予部分優(yōu)待，包括名師相比普通教師會(huì)享受到更好的物質(zhì)待遇和國(guó)家津貼。因此名師成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又清晰的過(guò)程，并非一朝一日，也不是一蹴而就，而是需要每位教師在自身的崗位上盡心做好自己的本職工作。

（2）社會(huì)認(rèn)同。社會(huì)需要對(duì)“名師”有一個(gè)正確和良好的輿論導(dǎo)向，對(duì)一線教師給予充分的地位和尊重，形成一種良好的社會(huì)氛圍，讓教師愿意去向名師成長(zhǎng)。對(duì)于教師隊(duì)伍中的一些害群之馬也要及時(shí)鏟除，不讓某些不正確的輿論導(dǎo)向，或偏離軌道的價(jià)值觀來(lái)阻礙名師成長(zhǎng)的道路。

（3）外界理論的影響。教師在向名師成長(zhǎng)的過(guò)程中務(wù)必會(huì)形成自己獨(dú)有的教學(xué)理念，而最重要的是要將自身的教育教學(xué)理念和外界的相關(guān)教育理論不斷“糅合”，并且通過(guò)提煉、概括等步驟轉(zhuǎn)化為自己所有。比如趙亞夫教授主張的歷史教育兩大目標(biāo)，即公民教育和人文教育；任鵬杰主編提出歷史教育要服務(wù)人生。

（4）學(xué)校的“名師”培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校是教師的工作地，是進(jìn)行教育教學(xué)最好的園地，也是教師發(fā)展的必經(jīng)之地，所以一名教師要想成長(zhǎng)為一名名師，還需要學(xué)校建立一種良好的培養(yǎng)機(jī)制。比如校園文化的優(yōu)良建設(shè)機(jī)制、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)校對(duì)“名師”隊(duì)伍的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：謝菡（1993—），女，漢族，四川德陽(yáng)人，碩士研究生，主要研究方向：歷史學(xué)科教學(xué)。