摘 要：小學(xué)生天性活潑好動，注意力容易不集中，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，進而主動分析問題、解決問題，便可調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極總結(jié)出答案，從而增強學(xué)生總結(jié)能力，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，最終取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師要根據(jù)新課改的要求，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主動應(yīng)用提問教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)出問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，促使學(xué)生注意力高度集中，思維更活躍，并對問題產(chǎn)生求知欲和學(xué)習(xí)型，驅(qū)使學(xué)生主動探究教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出積極性，完全依靠自己整理出答案，便可構(gòu)建完整的知識框架。同時，增強學(xué)生探究能力和自主解決問題的能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)的意義

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師沒有依據(jù)課程內(nèi)容提出問題，而是，長期灌輸數(shù)學(xué)知識，難以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和求知欲，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，無法發(fā)揮出主動性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少積極性，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)質(zhì)量。為此，可以運用提問教學(xué)法，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提出不同的問題，或者運用多媒體技術(shù)制作課件，結(jié)合課件內(nèi)容提出問題，創(chuàng)設(shè)出問題情境，調(diào)動學(xué)生積極解決問題，主動探究數(shù)學(xué)知識，自主歸納出答案，勢必會提高學(xué)生歸納能力和自主探究能力。此外，在課堂上也可以結(jié)合應(yīng)用題提出問題，促使學(xué)生主動求解數(shù)學(xué)題，逐漸增強解題能力，使學(xué)生的解題思路得以拓展，面對各種題型都能驅(qū)使學(xué)生主動求解，主要在于提出的問題，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，進而主動求解，便可轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極解題，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力。由此可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)提出問題，創(chuàng)設(shè)問題情境具有重要意義[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效問題情境創(chuàng)設(shè)

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問，調(diào)動學(xué)生積極思考

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容提問，創(chuàng)設(shè)出問題情境，調(diào)動學(xué)生積極思考，主動探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識找出答案，充分鍛煉學(xué)生思考力和探究能力，并且，將學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，突出了學(xué)生主體地位，構(gòu)建了開放性課堂，促使學(xué)生積極自主探究學(xué)習(xí)，帶著問題探究學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，進而始終具有學(xué)習(xí)動力，對待學(xué)習(xí)更認真。同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知欲，主動參與都數(shù)學(xué)教學(xué)中，便可增強參與性和主動性，進而快速探究出答案，從而高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由此可知，創(chuàng)設(shè)問題情境，一定要立足于教材，不能脫離教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生主動思考，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率自然有所提高[2]。

（二）播放課件進行提問，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲

在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會運用多媒體技術(shù)制作課件，播放出生動立體的課件，呈現(xiàn)出直觀的畫面，將抽象的數(shù)學(xué)知識清晰地呈現(xiàn)出來，便可在播放課件之前，提出多個問題，有效創(chuàng)設(shè)出問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，主動觀看課件。例如：在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時，根據(jù)新課內(nèi)容用先進的多媒體制作內(nèi)容豐富的課件，而后，提出問題，兩種圖形各有幾面？對邊是否對稱？對角是否相同？促使學(xué)生帶著問題觀看課件，一邊觀察一邊總結(jié)出答案，進而快速舉手發(fā)言，踴躍表述出正確答案，使學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識，全面理解和掌握兩種圖形特點，對數(shù)學(xué)內(nèi)容理解更深入、透徹，充分可知創(chuàng)設(shè)問題情境非常重要[3]。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生主動思考

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要想改變教學(xué)現(xiàn)狀，在傳授知識的過程中可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問題情境，也就是說將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，在向?qū)W生提出問題，使學(xué)生的注意力更集中，引發(fā)學(xué)生積極聯(lián)系生活中有哪些事物與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)，進而意識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，許多知識與生活有著內(nèi)在聯(lián)系，在思考中想到一些事物與知識點相關(guān)，使學(xué)生思維更縝密、嚴(yán)謹，通過聯(lián)想生活總結(jié)出答案。例如：在學(xué)習(xí)《認識物體》一課時，便可根據(jù)生活提出問題，生活中有哪些物體為正方體和長方體？激發(fā)學(xué)生主動思考，生主動聯(lián)系生活，快速思考出魔方為正方體，牙膏盒為長方體，對于回答正確的學(xué)生，應(yīng)多鼓勵學(xué)生，針對沒有回答正確答案的學(xué)生，要詳細講解，耐心引導(dǎo)，促使學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，逐漸認識生活中的各種物體，使全體學(xué)生都能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，有效提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率[4]。

（四）根據(jù)應(yīng)用題提問，驅(qū)使學(xué)生主動求解

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問題的提問，不僅創(chuàng)設(shè)出問題情境，還激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動力，對獲取知識產(chǎn)生強烈的求知欲，便會主動學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r機根據(jù)應(yīng)用題提問，驅(qū)使學(xué)生主動求解，積極運用計算公式求解答案，更加主動求解應(yīng)用題，在解題的過程中學(xué)生的思維空間得以拓展，充分發(fā)揮出發(fā)散思維，認真計算出答案，而后，積極舉手表述，對于學(xué)生計算的結(jié)果進行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的做題的正確率有所提高，主要在于學(xué)生帶著問題解題，思維更縝密，注意力始終集中，最終求解出正確的答案，有效提高解題的正確性。因此，教師可以根據(jù)不同的應(yīng)用題，提出不同的問題，增強學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生認真思考，主動帶著問題求解，做題不在馬虎，通過縝密的思考，計算得出答案，對此，要及時鼓勵學(xué)生，給學(xué)生帶來成就感和滿足感，激勵學(xué)生主動解決問題，有效提高學(xué)生解題能力。

三、總結(jié)

在新課改中明確指出傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以獲取最佳的教學(xué)效果，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進而在日常教學(xué)中開始結(jié)合數(shù)學(xué)知識提出問題，有效創(chuàng)設(shè)出問題情境，也可以依據(jù)現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)知識提問，促使學(xué)生積極聯(lián)系生活，主動思考出答案，進而提高學(xué)生思維能力，逐漸形成自主解決問題的意識，在學(xué)習(xí)的過程中更加獨立自主，體現(xiàn)出創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性。

參考文獻：

[1]簡思春.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2018（01）：21.

[2]劉櫻.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略探討[J].新課程（小學(xué)），2017（12）：218.

[3]林麗錦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016（09）：79-80.

[4]祝艷杰.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程（小學(xué)），2013（12）：125.

作者簡介：陽光，重慶市忠縣三匯鎮(zhèn)中心小學(xué)校。