摘 要：近年來，地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，取得了積極進(jìn)展，對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但也存在一些不容忽視的突出問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)亟待健全。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)雖然取得了一些成績，但還存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念淡薄、缺乏創(chuàng)新的組織制度平臺、科技創(chuàng)新體系建設(shè)力度不夠、創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有待進(jìn)一步完善等問題。

（1）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)課程有限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不深入。

（2）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的硬件設(shè)施不夠完備。多數(shù)采用講授方式進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形式單一，大多停留在課堂的理論學(xué)習(xí)，缺乏可操作性和實(shí)踐性。

（3）地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵因素是專業(yè)教師。地方本科院校大多都沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門的教師，社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷欠缺，這對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來很大的制約影響。

二、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)改進(jìn)方式

（1）教育觀念創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)是高校創(chuàng)新體系建設(shè)的先導(dǎo)，在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中要從封閉型向開放型的轉(zhuǎn)變、從“知識導(dǎo)向”向“創(chuàng)新導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)變、從“以事為本”向“以人為本”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的大趨勢，也是地方本科院校學(xué)生就業(yè)工作的有力推手。在轉(zhuǎn)型發(fā)展的時(shí)期，院校教師以及相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)行和發(fā)展，全身心學(xué)習(xí)相關(guān)理論并更新思想意識，通過深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新政策、新要求、新知識，使之與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系相融合，從而提高學(xué)社的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

（2）要加強(qiáng)組織管理和制度建設(shè)。組織管理和制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的重要保障。為確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該充分調(diào)動各級管理機(jī)構(gòu)，并且設(shè)置專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、創(chuàng)業(yè)學(xué)院或相關(guān)部門來進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)與管理，并且制訂切實(shí)可行的制度和管理辦法。

（3）不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必須要投入相應(yīng)的師資力量。需要不斷優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，定期組派教師進(jìn)入社會、企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，并組織教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐，更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法。其次，就是加大地方院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中教師向“雙師雙能型”的轉(zhuǎn)化力度。

（4）構(gòu)建合理的地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量，校內(nèi)多提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)基地，把理論和實(shí)踐相結(jié)合。其次，要重視校外實(shí)踐。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)能力的重要環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^校外實(shí)踐更新思想、豐富知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高能力。

三、地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)未來發(fā)展趨勢

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個(gè)方面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，這就促使各個(gè)院校建立一個(gè)系統(tǒng)的、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（1）開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。國外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的課程對象、課程性質(zhì)、課程模塊、課程類型、課程內(nèi)容等方面都有成功的做法可供我國高校借鑒。轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方院校應(yīng)貫通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育通道，形成集基礎(chǔ)教育、孵化培養(yǎng)、精英培育于一體的連貫性、遞進(jìn)式、金字塔形、全覆蓋、分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類必修課程，面向有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)孵化選修課程，面向已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的在校生開設(shè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)高端課程。其次，根據(jù)專業(yè)不同著重點(diǎn)不同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系應(yīng)該建立在學(xué)生所具備的專業(yè)知識和技術(shù)能力基礎(chǔ)之上，不同專業(yè)應(yīng)當(dāng)設(shè)置不同的課程體系，不同院校也應(yīng)該根據(jù)自身的情況設(shè)置不同的課程體系。不可忽視的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程體系接軌，不能毫無關(guān)聯(lián)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，在專業(yè)教育的學(xué)科背景下，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的，因此，學(xué)校應(yīng)該大力為學(xué)生提供各種實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)基地等，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想意識與實(shí)踐能力。大力開展“校企合作”，在此過程中不但實(shí)現(xiàn)了校企雙方的互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，還可以大大提高學(xué)生敏銳的社會洞察力以及社會實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在我國還處于發(fā)展中階段，尤其在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展中普遍存在教育理念滯后、缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等方面的問題。許多地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了形式多樣的探索，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)仍然相對滯后，還有待進(jìn)一步深入研究并且加以完善。為此，為了更好的在地方本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要建設(shè)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生、結(jié)合專業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

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作者簡介：劉海楠（1985—），男，漢族，講師，主要研究方向：日本文化、日語語言學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。