習(xí)近平總書記說過：“治貧先治愚，要把下一代的教育工作做好，特別是要注重山區(qū)貧困地區(qū)下一代的成長。扶貧必扶智，讓貧困地區(qū)的孩子們接受良好教育，把貧困地區(qū)孩子培養(yǎng)出來?！苯陙恚瑖覍Ψ鲐殕栴}提起了高度的重視，出臺系列政策文件和多項實施方案確保職業(yè)教育扶貧富民工程順利實施，把實施職業(yè)教育扶貧富民工程作為扶貧開發(fā)的重要任務(wù)，推進(jìn)教育扶貧的實施，給貧困學(xué)生的教育提供了有效保障。

一、職業(yè)學(xué)校教育扶貧思路創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變

國家要想從根本上解決貧困問題，就需要加大對產(chǎn)業(yè)的扶貧、教育扶貧以及技能扶貧等等，教育扶貧首先就要解決人們的素質(zhì)問題，多引導(dǎo)貧困農(nóng)民家庭積極工作發(fā)家致富，習(xí)近平總書記說過，扶貧必扶智，只有讓貧困地區(qū)的孩子們也能接受良好的教育，他們才有更好的能力去改變生活現(xiàn)狀，根據(jù)國家最新公布的數(shù)據(jù)顯示，我國部分農(nóng)村地區(qū)的教育還處于滯后的階段，并且城鄉(xiāng)以及東西部的教育資源分布不均勻，因此應(yīng)該在觀念上就加強(qiáng)交流，政府以及相關(guān)部門也要對貧困地區(qū)的教育問題提高重視，加大對貧困地區(qū)的教育投入力度，讓更多的高端人士接觸到貧困地區(qū)的教育讓他們伸出援助之手，也可以多組織一些城市教師進(jìn)行支教活動，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也走入貧困地區(qū)，確保為貧困地區(qū)的孩子提供平等、高質(zhì)量的教育平臺，孩子們在基礎(chǔ)設(shè)施良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)對其以后的發(fā)展有很大的幫助，如果一個貧困家庭能夠有一個孩子考上大學(xué)，那么在其畢業(yè)之后就可以有能力帶動一個家庭脫貧，貧困家庭有了文化與知識就有了發(fā)展的希望，這也是教育扶貧中最為重要的部分，同時只有深刻的認(rèn)識到如何貫徹扶貧開發(fā)思路，才能更好的造福于人民。首先，新思路的貫徹也是順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，科學(xué)發(fā)展觀的根本任務(wù)是發(fā)展，核心是以人為本。順應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀就是要幫助扶貧事業(yè)朝著又好又快的方向發(fā)展，因此在落實了扶貧開發(fā)計劃之后也能相應(yīng)的發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。其次，實現(xiàn)教育扶貧新思路也是新時期新階段的迫切要求，國家為了更好的貫徹扶貧開發(fā)目標(biāo)、戰(zhàn)略重點等就應(yīng)該從實際出發(fā)，堅持從貧困地區(qū)出發(fā)根據(jù)有效的扶貧開發(fā)政策，通過實踐證明可以看出，過去的扶貧計劃呈現(xiàn)出單一、短期、分散的特點，這不符合新時期的發(fā)展要求也很難從根本上改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，對于這種情況，就應(yīng)該嚴(yán)格按照中央的指示，在加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的同時，根據(jù)十一屆七次全會提出的四個發(fā)展為主要理念來進(jìn)行扶貧開發(fā)計劃，同時也要多凝聚各個方面的力量，創(chuàng)新扶貧開發(fā)的基本模式制定出相應(yīng)的機(jī)制與方法，推動貧困地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化全面發(fā)展。

二、職業(yè)學(xué)校教育扶貧思路的創(chuàng)新問題

要想探索出一條新型的扶貧模式就應(yīng)該做到以下三個方面：一是理論新穎。在一方面中要重點強(qiáng)調(diào)從根本上著手，多發(fā)現(xiàn)相關(guān)的扶貧對象與政策，同時相應(yīng)的提升貧困者自身的能力，同時可以對相應(yīng)的政策進(jìn)行推廣與傳播，利用多途徑的方式來實現(xiàn)真正的脫貧。二是模式新穎。要想實現(xiàn)教育扶貧思路的創(chuàng)新就需要推出全新的扶貧模式，在這其中對扶貧對象的素質(zhì)提升也是重點所在，將全部的扶貧資源進(jìn)行一定的整合可以以村為主也可以以村民自身為主，無論處于何種情況都要將村民的利益放在首要位置，然后根據(jù)實際情況來將幫扶計劃落實到實處。三是作風(fēng)新穎。扶貧團(tuán)隊在進(jìn)行工作的時候要本著嚴(yán)格、細(xì)致、落實的基本工作作風(fēng)，只有做到了這幾點才能使得扶貧項目得到更好的、更加規(guī)范的運作，同時扶貧教育工作也得到根本變化。

三、扶貧思路的轉(zhuǎn)變的對策與建議

通過近年來的教育改革，大多數(shù)貧困地區(qū)的教學(xué)情況已經(jīng)好轉(zhuǎn)，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都有了改善，但是僅僅依靠國家的扶持還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要國家提供給貧困學(xué)生一種再生的能力。

（一）建議自治區(qū)層面出臺實施教育精準(zhǔn)扶貧細(xì)則

針對扶貧建檔立卡工作過程存在一些誤差和“邊緣貧困”的客觀實際，建議從自治區(qū)層面不斷深化改革，出臺并實施教育精準(zhǔn)扶貧的細(xì)則，以便規(guī)范地方操作的客觀性和統(tǒng)一性，確保貧困地區(qū)真正實現(xiàn)教育公平。如針對義務(wù)教育階段寄宿生補助這項工作，建議上級出臺相關(guān)文件是建檔立卡戶學(xué)生非寄宿生和寄宿生全部獲得資助。北流市出臺更準(zhǔn)確的教育扶貧政策。

（二）建議自治區(qū)在政策、資金、項目方面加大支持力度

加大對全區(qū)重點貧困縣教育的投入力度，優(yōu)先支持貧困村義務(wù)教育學(xué)校規(guī)劃建設(shè)，全面改善其基本辦學(xué)條件，讓山區(qū)孩子能就近享受公平優(yōu)質(zhì)教育資源。逐步改善貧困地區(qū)軟環(huán)境，加強(qiáng)對職業(yè)學(xué)校的指導(dǎo)，提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，解決職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)困難和企業(yè)用工困難的問題。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，提升特困地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的能力。加大對建檔立卡貧戶中職學(xué)生的資助扶貧力度，對其就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)后續(xù)跟蹤扶持。

（三）加強(qiáng)貧困地區(qū)教師隊伍建設(shè)

從自治區(qū)層面定向培養(yǎng)貧困村學(xué)校教師，加快改革農(nóng)村教師培養(yǎng)機(jī)制，定向培養(yǎng)一批農(nóng)村貧困家庭出生的優(yōu)秀畢業(yè)生。每年選派一批城區(qū)學(xué)校優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學(xué)校支教。提高貧困鄉(xiāng)村學(xué)校教師待遇，嚴(yán)格執(zhí)行邊遠(yuǎn)山區(qū)教師津補貼政策，落實貧困地區(qū)學(xué)校教師績效獎勵機(jī)制。建議對有條件的鄉(xiāng)鎮(zhèn)在鎮(zhèn)區(qū)附近的鄉(xiāng)村學(xué)校教師公租房，這樣方能改變年輕教師下得去留不住的現(xiàn)狀。給予更多的優(yōu)惠政策引進(jìn)高素質(zhì)人才。

（四）加強(qiáng)貧困學(xué)生“情商扶貧”力度

針對應(yīng)試教育缺失、傳統(tǒng)文化得不到傳承、道德滑坡等問題，在開展扶貧助學(xué)過程中，不僅要關(guān)注這部分學(xué)生“物質(zhì)上的貧困”，更要關(guān)注這部分學(xué)生“精神貧困”，要將物資資助與精神激勵、情感交流和心理關(guān)懷有機(jī)結(jié)合起來，開展多元化的教育輔導(dǎo)，設(shè)置傳統(tǒng)文化教育、社會主義核心價值觀等專門課程。通過組織受助學(xué)生參加志愿者服務(wù)活動、黨員主題活動等方式，創(chuàng)造和拓寬貧困學(xué)生回報社會的途徑，讓他們通過社會實踐活動，加強(qiáng)社會主義核價值觀教育。

（五）政府有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)組織和宣傳力度

從自治區(qū)層面要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和宣傳力度，有效地形成政府組織宣傳，貧困生積極參與培訓(xùn)，學(xué)校嚴(yán)格培訓(xùn)的模式。加大宣傳力度，各級勞動就業(yè)部門要利用各種信息渠道，如報紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行廣泛宣傳，使政策宣傳到貧困村，到貧困學(xué)生，促進(jìn)“兩后生”培訓(xùn)政策落到實處，也進(jìn)一步推進(jìn)培訓(xùn)學(xué)校的“兩后生”工作。

作者簡介：鄧斌（1974—），男，漢族，廣西玉林人，本科，講師，主要研究方向：計算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、公共管理、社會管理。