李雪松

前段時(shí)間，河南南陽(yáng)某中學(xué)在操場(chǎng)舉行了一場(chǎng)“手機(jī)銷(xiāo)毀大會(huì)”，數(shù)十部從學(xué)生處沒(méi)收來(lái)的手機(jī)用鐵錘砸毀、投入水桶。該事件引發(fā)網(wǎng)友熱議，有人認(rèn)為此舉過(guò)于粗暴、極端。也有人表示，為了讓學(xué)生專(zhuān)心讀書(shū)，該行為可以理解。學(xué)校方面稱(chēng)，這樣做是為了讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)。有律師表示，此舉涉嫌損害私人財(cái)產(chǎn)，并不可取，但可以采用代學(xué)生保管、放學(xué)后交還的方式來(lái)處理。

某報(bào)記者獲得了一份該校名為《××高中部學(xué)生手機(jī)等9項(xiàng)管理措施》的文件，文件稱(chēng)：“在教室、公寓發(fā)現(xiàn)學(xué)生有攜帶手機(jī)的，直接放入有水的水桶內(nèi)或收交后統(tǒng)一集中銷(xiāo)毀；在校園發(fā)現(xiàn)學(xué)生有攜帶手機(jī)的，一律沒(méi)收，集中保管，放寒假時(shí)領(lǐng)取。但特別強(qiáng)調(diào)：性質(zhì)嚴(yán)重的，當(dāng)場(chǎng)砸碎或統(tǒng)一集中銷(xiāo)毀。手機(jī)充電器、私拉的電源插座、吹風(fēng)機(jī)等違規(guī)設(shè)備一律沒(méi)收，統(tǒng)一集中銷(xiāo)毀。在收的過(guò)程中堅(jiān)持不交或者頂撞老師者，直接開(kāi)除?！?/p>

（摘自《北京青年報(bào)》）

多維解讀

角度一：多少暴力頂著愛(ài)的頭銜。一切為了學(xué)生，一直是教育界奉為圭臬的箴言。學(xué)校想讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，不要沉迷手機(jī)，這種初衷當(dāng)然不錯(cuò)。然而，不論動(dòng)機(jī)多么良善，以“愛(ài)”為名濫用暴力，都是不正當(dāng)?shù)?。說(shuō)到底，手機(jī)終歸是私人財(cái)產(chǎn)，采用“暴力銷(xiāo)毀”這種最極端的手段，顯然超出了合理范圍。暴力教育的最大危害在于影響學(xué)生的思維，容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。

角度二：指標(biāo)不治本。教育的本質(zhì)，是引導(dǎo)和教化學(xué)生走上正途，而靠暴力銷(xiāo)毀手機(jī)，并不能讓學(xué)生變得更加認(rèn)真好學(xué)。沒(méi)有電子產(chǎn)品的時(shí)候，學(xué)生們也會(huì)開(kāi)小差、走神，這同樣會(huì)影響上課的質(zhì)量。問(wèn)題的關(guān)鍵從來(lái)不在手機(jī)上，而在于教育者必須想辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自律精神，引導(dǎo)學(xué)生平衡好學(xué)習(xí)和休閑之間的關(guān)系。教育的目的與根本使命，不是讓孩子們感到壓力與不快樂(lè)，而是成就人的豐富心靈。管理學(xué)生也是為了給他們創(chuàng)造更好的教育環(huán)境，而簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，恐怕難有好效果。

角度三：方法總比困難多。同樣是面對(duì)學(xué)生玩手機(jī)的問(wèn)題，富有管理智慧的學(xué)校自然會(huì)采取更合理的方法。有些學(xué)校設(shè)置了特制的手機(jī)充電柜，給學(xué)生的手機(jī)“限時(shí)充電”，以實(shí)現(xiàn)上課時(shí)“人機(jī)分離”；也有學(xué)校讓每個(gè)班學(xué)生通過(guò)民主投票自主決定是否申請(qǐng)成為“零手機(jī)”班，同時(shí)為每個(gè)班級(jí)配備純粹用于通信聯(lián)絡(luò)的“老人手機(jī)”。這些做法不僅能夠有效降低學(xué)生上課玩手機(jī)的頻率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理和誠(chéng)信意識(shí)，可謂一箭雙雕。