王露

小學階段的語言學習能夠極大地影響學生的學習進程，并且在這個最佳學習階段之中，課余時間較為豐富，相對地閱讀時間就自然可以增多，同時小學生記憶力也較強，如果我們能夠在悉心指導之中，正確地引導學生建立一個良好的閱讀習慣，那么就能夠極大地影響學生在今后學習道路之中的成長，從而為他們今后的語言學習道路鋪下成功的基石。下面本人結合教學實踐，就小學生閱讀訓練的設計與指導，談談幾點自己粗淺的認識。

引經(jīng)據(jù)典、拓寬眼界

小學閱讀讀物是十分豐富的，我們在閱讀指導中先向學生灌輸閱讀的觀念，所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”也正是意在于此，讓學生通過博覽群書的方式來擴展他們的眼界，教師也可以用熱情的指導幫助他們探索語言的新世界、新大陸，撥開語言知識的迷霧。同時我們可以在閱讀指導過程中添加各種類型的閱讀指導，并且結合教材內(nèi)容分門別類，讓學生能夠根據(jù)自己的喜好來“知書以達理”。比如我們可以分為中國古典名著，外國文學等方式，注意挑選《三國演義》《水滸傳》適合學生閱讀的版本，以幫助學生更好地理解讀物的內(nèi)容，這樣在“書香”之中耳濡目染就能不斷地進行文學知識的探索。

經(jīng)過教師精心分析和研究，挑選一些適合學生的閱讀讀物。比如《夏洛的網(wǎng)》之中就蘊含了小豬威爾伯和蜘蛛夏洛特和真摯友情，并且在鵝太太、鵝先生、白馬艾克等小動物幫助下組成了一部友情的讀物，或者是《安徒生童話》之中許多充滿奇幻的童話故事也用反諷的故事之中將《皇帝的新裝》中的皇帝的昏庸無能、腐朽虛偽的真相揭露出來。這些優(yōu)秀的文學名著都能幫助進入文學世界的浩瀚世界，發(fā)現(xiàn)文學的美妙，因此，在教學中正確通過種類繁多的讀物帶領學生走進高山大海，河流山川，感受歷史的變遷和人事的遷移正是語言文化教學的目的，從而讓學生真正地實現(xiàn)“行萬里路，讀萬卷書”的教學要求。

營造環(huán)境，文化育人

環(huán)境能夠極大地影響學生對語言的學習，因此建立一個適合小學生的閱讀環(huán)境也變得極為重要。在《窗邊的小豆豆》中的學院之中，我們就能發(fā)現(xiàn)閱讀的影子，小說中學校將廢棄的電車變成了儲藏豐富的圖書館，讓學生能夠隨時隨地地閱讀想要了解的書，讓學生能通過“博覽群書”的方式進行語言能力的培養(yǎng)，在這樣的潛移默化之中，學生將“閱讀”“讀書”變成了他們的學習習慣，從而自然而然地把書籍中的知識汲取為自己所用，成為了文化的授予者、傳播者。并且在這樣繁瑣紛雜的社會之中，靜下心讀書已經(jīng)成為了一個陌生的學習方式，如果我們能夠在小學階段就幫助學生從讀書中去思考，去感受，就能夠以“書”吸引人，以“文化”培育人。

閱讀訓練指導中不僅可以通過培養(yǎng)一個良好的讀書方式來培養(yǎng)閱讀習慣，同時我們還可以開展一些富含語言文化美麗的閱讀活動讓學生將“思想化為行動”。舉個例子來說，我們可以在語言課堂教學開展一些“詩詞賞析會”“辯論賽”“讀數(shù)交流會”等關于閱讀的活動，學生們就可以根據(jù)最近自己閱讀的書籍來進行中心思想的講述，比如《假如給我三天光明》的為生命奮斗的勇氣。通過這些豐富的文化活動就能夠使學生通過交流、溝通的過程加深對文化知識的印象，從而尋找他們適合的語言學習道路并且?guī)椭麄兘⒁粋€語言的學習氣氛，進而閱讀更多的相關書籍，以豐富自身修養(yǎng)，培養(yǎng)自身的素質教育。

確定目標，掌握方向

教學過程中我們需要設計具體的教學環(huán)節(jié)，同時還需要設計適合學生的教學目的，從而根據(jù)教學目的來更好地展開語言教學。在小學語言教學過程中，我們應該以學生為教學主體，以培養(yǎng)閱讀習慣為教學目的。在教學過程中還可以結合“提出問題、做出假設、小組討論、得出結論”四步教學法來將語言課堂結構清晰地劃分，這樣就能夠在教學學過程中幫助學生系統(tǒng)化地進行閱讀指導和訓練。并且我們還需要結合學生的實際情況，根據(jù)他們自身所喜愛的閱讀讀物來進行具體的分析，設計不同的類型的指導，比如對于《假如生活中沒有灰塵》設計為“科技類”的閱讀指導，也可以將古代的詩詞歌賦設計為另一個閱讀方向。

經(jīng)過確定的教學目的就能夠將“閱讀”成為教學中的線索，成為學生在學習過程中“攻克”的目標，從而真正地貫徹落實到閱讀訓練指導之中。同時我們在語言教學過程中應該避免盲目性和隨意性，讓學生根據(jù)自己的學習目標來進行閱讀，從而有重點地進行具體的學習過程。舉個例子來說，我們可以在《董存瑞舍身炸暗堡》之中設計具體的內(nèi)容，讓學生思考“為什么董存瑞要炸暗道？”“其中包含了董存瑞的怎樣的精神？”“我們在實際生活中，應該怎樣做呢？”這樣就能幫助學生進行具體閱讀思考，從而使閱讀變得更加有目的。通過這樣良性循環(huán)的學習過程，讓學生養(yǎng)成一個閱讀時強調目的性的閱讀習慣，從而在閱讀學習過程能夠起到更好地作用。

結語

總而言之，能夠在小學階段正確指引學生進行有效的閱讀訓練，那么不僅僅在語言識字能力方面有所提升，同時也能對閱讀理解能力和分析問題能力有顯著的影響，“讀好書，好讀書”也成為了我們的教學目標。因此，如果我們能夠真正地設計合理的閱讀訓練指導，那么一定能夠在語言的學習過程中“潤物細無聲”。