劉舒萍

健康教育就是使人們提高自我保健的能力，逐步樹立健康意識，進(jìn)而達(dá)成增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康、提高社會適應(yīng)能力。學(xué)校健康教育通過對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)和調(diào)整，使他們在學(xué)習(xí)和能力提高的訓(xùn)練中不怕困難，積極進(jìn)取，學(xué)會合作，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生能以最優(yōu)的方式方法處理學(xué)習(xí)以及與之有關(guān)的各種問題，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，使其文化專業(yè)素質(zhì)得到最好的發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校健康教育的實施現(xiàn)狀分析

健康教育課程設(shè)立不健全，弱化了學(xué)校健康教育的有效開展

《重慶市普通中小學(xué)課程計劃》中明確規(guī)定：義務(wù)教育階段健康教育每周在體育課中安排0.5課時，學(xué)校根據(jù)《重慶市普通中小學(xué)課程計劃》開設(shè)了健康教育課，也配備了任課教師，由于健康教育課與體育課合并，課程基本由體育教師擔(dān)任，學(xué)校的健康教育課就變成了單一的體質(zhì)鍛煉課，弱化了學(xué)生健康教育的有效開展。

健康教育師資力量薄弱，阻礙了學(xué)校健康教育的有效開展

農(nóng)村學(xué)校的健康教育教師大多是體育教師或者班主任，沒有專業(yè)的健康教育教師。這部分健康教育教師沒有專業(yè)的健康教育知識，不能系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行健康教育，學(xué)生的健康狀況出現(xiàn)了問題，也不能及時給予專業(yè)化的指導(dǎo)，造成學(xué)生健康狀況滯后。農(nóng)村學(xué)校健康教育師資的薄弱，阻礙了學(xué)校健康教育的有效開展。

健康教育指導(dǎo)形式單一，學(xué)校健康教育不能適應(yīng)時代發(fā)展

首先，大多農(nóng)村學(xué)校的健康教育教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，他們的教學(xué)方式單一，教學(xué)手段滯后，上課時注重基本概念、理論、方法的傳授，不注重幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面的煩惱，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)的心理傾向，心理、精神負(fù)擔(dān)過重。

其次，大多農(nóng)村學(xué)校的健康教育教師在從事健康教育時，主要根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，缺乏現(xiàn)代健康教育的特色，不符合現(xiàn)代學(xué)校健康教育的要求，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。

農(nóng)村學(xué)校健康教育的實施策略

建立健全健康教育管理機(jī)制，保障學(xué)校健康教育有序開展

要搞好學(xué)校的健康教育，首先就應(yīng)該搞好健康教育的組織管理。學(xué)校各部門要協(xié)同管理，設(shè)立校長主管，中層干部分管的領(lǐng)導(dǎo)小組，健康教育教師、班主任是健康教育實施的主要人員，食品衛(wèi)生監(jiān)督人員、學(xué)校醫(yī)務(wù)人員協(xié)管。使學(xué)校形成有效的健康教育管理網(wǎng)絡(luò)，是搞好健康教育的主要保證。

合理設(shè)置健康教育課程內(nèi)容，明確學(xué)校健康教育指導(dǎo)思想

學(xué)校健康教育具有動態(tài)性、針對性、多元性的特征，健康教育內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，學(xué)校要深入了解當(dāng)下學(xué)生常見的健康問題，針對問題的呈現(xiàn)，選擇合理的健康教育內(nèi)容。如，留守兒童的健康教育，學(xué)生的青春期健康教育，新生入學(xué)的適應(yīng)性健康教育，季節(jié)性傳染病預(yù)防教育，艾滋病的防控教育等。

加強(qiáng)健康教育教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)校健康教育師資水平

第一，學(xué)校要對從事健康教育工作的教師展開專業(yè)培訓(xùn)，使他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)普通的健康知識，具備扎實的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識技能，提升他們面對突發(fā)情況的能力。

第二，對班主任等其他相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升他們的教育教學(xué)水平，與學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系。

第三，加強(qiáng)學(xué)校教師的健康教育，因為教師的健康素質(zhì)會直接影響學(xué)生的健康教育的結(jié)果。我們應(yīng)該在課外加強(qiáng)教師業(yè)余生活的指導(dǎo)安排，使他們養(yǎng)成良好的健康行為習(xí)慣。注意規(guī)范教師課內(nèi)外的言行，貫徹黨的教育方針，以身作則，給學(xué)生一個健康教師的形象。

堅守健康教育主陣地，拓寬學(xué)校健康教育渠道

第一，課堂教學(xué)是健康教育的主陣地，教師應(yīng)充分利用四十分鐘的時間，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的健康知識教育。

第二，健康教育不能局限于課堂40分鐘，還應(yīng)該拓展到更廣闊的時空。首先應(yīng)該加強(qiáng)宣傳陣地的建設(shè)，充分利用學(xué)校廣播、櫥窗、板報、壁報等大力宣傳健康知識。如廣播中設(shè)“健康之聲”，專欄中設(shè)“健康園地”、板報、壁報每學(xué)期一次“健康專版”。另外，我們還可以利用一些特定的時間加強(qiáng)健康教育，如利用班團(tuán)隊活動時間，開設(shè)“健康知識講座”，特別是加強(qiáng)青春期衛(wèi)生知識講座。還可以利用一些特殊的節(jié)日加強(qiáng)健康知識教育，如3月24日“世界結(jié)核病日”、12月1日“世界艾滋病運動日”。總之，要多渠道、多方式生動活潑地開展健康知識教育。

第三，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。心理健康教育是健康教育的最重要的環(huán)節(jié)，除了在課堂上要滲透心理健康教育之外，各班主任還應(yīng)充分利用班、夕會課時間加強(qiáng)心理健康教育，有條件的學(xué)校還應(yīng)設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，幫助學(xué)生解決各種心理問題。每位教師都要成為學(xué)生的心理醫(yī)生，班主任更應(yīng)該成為學(xué)生的貼心人。師生可以通過談話、舒心等方式互通心曲，幫助學(xué)生解決各種心理問題。在心理健康教育上，教師應(yīng)該做到無愧于“人類靈魂的工程師 ”。

總之，農(nóng)村學(xué)校健康教育在全面落實中小學(xué)健康教育指標(biāo)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)校對健康教育的管理和指導(dǎo)，使農(nóng)村學(xué)校的健康教育工作早日走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。