張政

所謂的課前預(yù)習(xí)就是指在正式上課之前學(xué)生們通過(guò)閱讀課本內(nèi)容，對(duì)教師即將要講解的知識(shí)初步地進(jìn)行了解，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，就能夠有一定的學(xué)習(xí)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要重視學(xué)生們課前預(yù)習(xí)的情況，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格特征，對(duì)合理的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行采用，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣充分地激發(fā)出來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的方法進(jìn)行了探討。

有機(jī)結(jié)合學(xué)生個(gè)性，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性是比較高的，學(xué)生們?cè)趯?duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)舊知識(shí)的依賴度比較高，所以預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是很有幫助的，而且小學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自控能力比較差，為了給學(xué)生們提供一個(gè)預(yù)習(xí)的方向和思考的目標(biāo)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生們的興趣愛好進(jìn)行結(jié)合，根據(jù)實(shí)際的教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以導(dǎo)向性、啟發(fā)性、階梯性為設(shè)計(jì)方向，幫助學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)初步地進(jìn)行了解。

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)教師的依賴性比較高，在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中也是一樣的，教師要對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行明確，如果僅僅是讓學(xué)生們熟悉課本內(nèi)容，那么他們可能會(huì)對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用產(chǎn)生偏差，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)生們的預(yù)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，對(duì)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容精心地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)《3的倍數(shù)的特征》這節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生們先對(duì)書本上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，找出數(shù)字1～100以內(nèi)所有3的倍數(shù)，有一個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生們的預(yù)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到提高。

充分引用實(shí)踐活動(dòng)，有效拓寬學(xué)生們的學(xué)習(xí)思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生們對(duì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中，要對(duì)合理的方式進(jìn)行采用，不僅要讓學(xué)生們對(duì)課本上的理論知識(shí)進(jìn)行講解，還要結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生們從實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解。閱讀、操作、記憶是學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中需要進(jìn)行的環(huán)節(jié)，通過(guò)閱讀學(xué)生們可以初步地掌握課本知識(shí)，從而有一個(gè)明確的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，而自主地對(duì)習(xí)題進(jìn)行演練也可以幫助學(xué)生們快速地掌握難點(diǎn)知識(shí)，再把有疑問(wèn)的地方作上標(biāo)記，在教師講課的時(shí)候及時(shí)地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就能得到提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生們對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行參與的過(guò)程中，要重視學(xué)生們預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展。特別是新課程改革之后，教師的教學(xué)重點(diǎn)不要僅僅放在知識(shí)的傳授上，更重要的還是把學(xué)生們的實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)起來(lái)。比如說(shuō)，學(xué)生們?cè)趯?duì)《三角形面積》這節(jié)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果教師僅僅是讓學(xué)生們對(duì)三角形面積公式進(jìn)行背誦，那么在實(shí)際的解題過(guò)程中，學(xué)生們就很難對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。反之，學(xué)生們?cè)趯?duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就對(duì)三角形公式進(jìn)行推導(dǎo)，這樣學(xué)生們就能準(zhǔn)確地在解題中對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。

及時(shí)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，合理培養(yǎng)學(xué)生們的預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，小學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效的課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生們快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，不僅要把理論知識(shí)講授給學(xué)生們，更重要的還是培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在培養(yǎng)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛好，設(shè)計(jì)學(xué)生們感興趣的預(yù)習(xí)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。教師們可以對(duì)學(xué)生們的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生們帶著一定的“壓力”去預(yù)習(xí)，提高課前預(yù)習(xí)的效果。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)的加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)之后，就會(huì)了解到基礎(chǔ)數(shù)字的算法，教師可以利用課堂時(shí)間，布置一些簡(jiǎn)單的計(jì)算題，讓學(xué)生們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的漏洞，從而及時(shí)地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行保證。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展能夠幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高自身的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生們課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的要求也越來(lái)越高，學(xué)生們?cè)趯?duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行把握，還要掌握到知識(shí)學(xué)習(xí)的技巧，對(duì)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，學(xué)會(huì)自主地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。因此，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)必要的過(guò)程，不管是學(xué)生還是教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中科學(xué)的對(duì)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行提高。